強化化學實驗創新 加快素質教育提升

摘 要：化學實驗在化學學習中占有十分重要的地位，其所占的分值在高考中占有很大的比例。因此，培養學生的實驗能力是學生能否真正掌握化學知識的關鍵。

關鍵詞：化學實驗;創新;提升

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-036-1

一、化學實驗附庸角色的轉變

有時候聽到一些老師在抱怨，現在又要追求學生成績，又要提倡素質教育，培養學生創新意識，實在很難做到兩者兼顧。這種怨聲出現的主要原因在于：一方面，抱怨者的教育理念落后，他們認為高考成績跟素質教育相沖突，二者有著不可調和的矛盾；另一方面，現行的中高考制度確實有一些不太合理的地方，使得一些 “題海戰士”能夠“收獲頗豐”。

其實，從本質上說中考高考跟素質教育之間并無沖突，因為其目的是為了選拔有潛力的人才，而被選上的人才當然應該是那些素質優秀的人才。從這個意義上來看，只有搞好素質教育才能取得好的成績，而為了取得好成績也必然要求推進素質教育。所以，作為基礎教育主要執行者的中學教師，首先必須要更新教育理念，積極開展素質教育。

而化學實驗是有特定目的的實際操作，既要動腦又要動手，是對學生進行素質教育的良好途徑。化學實驗教學生動、直觀的演示，不僅可以培養學生敏銳的觀察力，還可以對學生的實際操作進行規范性訓練；更重要的是，在實驗中學生通過觀察與思考的結合，實現認識上由現象到本質、由感性到理性的飛躍，能有效地培養學生的創新思維能力。只憑教師講授、照方抓藥式的實驗教學方式無助于學生創新能力的培養，而當化學實驗教學采取探究式、創新式的方式進行時，化學實驗的創造性便會充分的顯示出來。學生運用已有的知識、技能和方法探尋解決問題的途徑，在實驗問題解決過程中提出的每一個設想或方案，對實驗的某些環節、步驟作出的每一點改進，設計出的每一種實驗裝置，所有這些對學生而言都可以稱為創新，都是創新能力在實驗教學活動中的具體體現。因此，我們首先需要樹立實驗是化學教學主角的觀念。

二、培養學生的實驗興趣，激發學生的創造性思維

學習興趣是學習動力的重要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。化學實驗中五彩繽紛的實驗現象極大地激發起學生的好奇，利用學生的這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象從而揭示事物的本質，達到對學習對象的本質和規律的認識，隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要、培養學生的毅力，這是學生學好化學的前提和基礎。

而實驗是化學學科的基礎，實驗具有千變萬化的現象，通過實驗可以激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與化學學習活動。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。教師通過向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們的求知欲，從而產生學習的興趣，樹立學好化學的決心。

三、不斷改進、創新實驗，培養學生的創新精神和意識

1.積極投身教改，加強實驗教學。現在發行的高中化學教材在實驗內容方面有兩大通病：一是演示實驗少，學生分組實驗更是少之又少，不能體現化學的學科特點；二是實驗內容陳舊，學生動手實驗純粹是“照方抓藥”，做完實驗后并未留下深刻的印象。所以在教學中教師應認真鉆研教材，合理補充實驗，并將一些演示實驗改為學生實驗，給學生提供更多的動手機會，鼓勵學生自己設計實驗分析解決實際問題。

2.精心準備演示實驗，師生互動。課本中的有些演示實驗是不能完全由學生實驗來代替的，對于這些實驗，教師一定要精心準備，巧設疑，激起學生學習興趣，加強引導，使學生明白哪些地方要重點注意觀察、分析。如果可能的話，可邀請學生走上講臺，和老師一起或單獨完成演示實驗，激發學生的求知欲。

3.加強實驗引導探究模式教學。實驗引導探究模式就是通過實驗，學生獲得豐富的感性認識，獲得科學思維。實行實驗引導探究模式，教師要大膽改革書本中的實驗方式，變驗證性實驗為探究性實驗，激發起學生的求知欲望。許多老師在這項實驗改革中采用邊講邊實驗，以增加實驗的直觀效果。但由于種種原因，邊講邊實驗也就變成了驗證知識的一種手段，老師動腦，老師動口，學生動手，學生成為老師操縱下的機器人。這樣造成了教學資源的浪費，達不到應有的教學效果。因此把書本的實驗變為真正的探究實驗，需要教師把握教材，大膽地開拓思路進行教學改革。

四、鼓勵學生設計實驗，培養學生創新思維能力

結合教學內容，教師選擇適當的實驗設計題，讓學生發揮自己的聰明才智，大膽設計方案，探索解決問題的多種途徑和方法，再親自動手實驗。對步驟繁雜、現象不明顯甚至是不合理、行不通的方案，教師也可讓學生試一試，在實驗中發現問題，從失敗中總結經驗，取得教益，不斷改進和完善方案，然后將不同方案進行評價。進行評價時，教師要善于營造積極的思維狀態，寬松的思維氛圍，鼓勵學生提出個人見解，當有爭議時，要肯定學生的標新立異，保護學生的好奇心、求知欲和創新精神。對存在的問題教師要及時予以啟發、點撥、疏通探索問題的思維障礙幾某些知識的局限，在學生獲得全面豐富的化學知識的同時開發學生的創造性思維。

五、開展課外實驗活動，發展學生的個性和創造力

將對化學有濃厚興趣而又有一定基礎的學生組成化學實驗興趣小組，回家自由動手實驗，定期開展實驗活動，展示自己成果，讓學生在興趣實驗中培養自己的創造力，發展自己的個性。

創新是化學實驗設計的靈魂，沒有創新就沒有進步。創新性是實驗是指實驗設計能夠匠心獨運，突破陳規舊框，從而表現出新穎、獨特、巧妙之處，折射出設計者的新觀點、新理念、新方法和新思路等。一個成功的創新實驗設計能夠反映出別出心裁的獨特構思。化學教育和化學教學中無論怎樣強調實驗都不過分，素質教育更是如此，實驗教學的功能是其它教學手段代替不了的。在實驗中可以有效地培養學生的情緒、意志、毅力和個性等品質。采用創新實驗教學，培養學生的創新能力和實驗能力，這是提高學生化學素質的有效方法。實驗教學的創新是化學教學改革中永恒的主題。