在盲校語文教學中滲透人文精神

摘 要：盲校的語文教學就應該對盲生的思想和靈魂進行滋養，使他們的生活充滿陽光，使他們的人生具有深厚的底蘊。因此，在教學中我除了使盲生獲得語文知識能力外，還注重在教學中滲透人文精神，全面提高盲生的語文素養，重視盲生良好個性和健全人格的形成，使盲生得到和諧的發展。

關鍵詞：生本；語文教學；人文精神

中圖分類號：G761 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-089-2

盲校語文教學中的人文主義精神就是關注盲生，以人為本，啟迪心智，陶冶性情，使盲生逐步形成良好的個性和健全的人格。對于當前所倡導的人文主義思想理念，筆者認為就是要讓學生充滿陽光地生活。

盲生的視覺障礙，不僅給學習、生活和社會交際等各方面帶來極大的困難，而且也嚴重影響他們的身心健康和發展。根據北京醫科大學青少年衛生研究所對部分盲校盲生心理衛生狀況的調查及我校對部分盲生心理測評的研究結果表明：20歲以下的盲生有不同程度的焦慮、依賴、自卑、呆板、孤僻、退縮、敏感等傾向。而盲校的語文教學就應該對盲生的思想和靈魂進行滋養，使他們的生活充滿陽光，使他們的人生具有深厚的底蘊。因此，在教學中我除了使盲生獲得語文知識能力外，還注重在教學中滲透人文精神，全面提高盲生的語文素養，重視盲生良好個性和健全人格的形成，使盲生得到和諧的發展。

一、錘煉自身，體現教師的人文精神

我們在考慮人文精神向盲生滲透的同時，其實我們語文教師自身也需要滲透人文精神，需要鍛煉。

1.多讀多寫，樹立榜樣。著名語文教師于漪說過：“語文教師應是雜家，應是百科全書，應是實實在在弘揚人文精神的第一人”。而多讀多寫，即是成為雜家的基石。廣泛的閱讀、廣泛的涉獵，讀萬卷書，下千字文，讓書中的人文精神內化吸收，讓人文精神走入自己的每一個細胞，這樣我們才能在課堂上，不自覺地散發人文的光輝，才能在教學中展示自己，為人師表。讓盲生感受到人性的教育，不斷章取義，不生吞活剝，這樣盲生才有學習的榜樣，從小樹立人文、人情之光。

2.展示個性，熏陶感悟。其實每個教師都有自己的個性，都有自己光輝的一面。發揮自己的長處，展示自己的個性，讓盲生充分感知、感悟是非常重要的，盲生的個性某種程度上受教師個性的影響。每個盲生都是一個鮮活的生命體，是有意識、有情感的，因此教師應講究藝術，注意盲生個性發展的要求；教學應有創造性，每堂課的教學方法不能千篇一律，而應在遵循教學規律的基礎上充分發揮自己的個性。教師應力求創新，探索出具有自己鮮明風格的教學模式。只有個性豐滿的教師，才能培養出個性豐富的盲生。

二、體現民主，展現語文的人文精神

民主平等是新型師生關系的基礎。教學中的民主就是要做到讓盲生與老師平起平坐。作為教師，要讓盲生感受、擁有自己的權利；要尊重盲生的思想感情，要尊重盲生的人格；要接納盲生獨特的個性行為；要使盲生有自我表現的機會，因此我一有機會就讓盲生充分發揮自己的優勢，使他們意識到自己在班級中不可缺少的地位，從而使盲生們能自由表露各自內心的想法，使我也能因他們而調整自己的教育教學方法。因此，我在課堂上放下了作為教師高高在上的架勢，注重構建民主平等、互尊互愛的學習氛圍，用真誠的微笑走近盲生，融入盲生的內心世界；用心靈去傾聽盲生的心聲；用寬容去原諒盲生的言行；用欣賞的目光去發現盲生的優勢。在語文教學中，我時時刻刻做盲生學習的伙伴，如我在教授《九寨溝》一文時，我不是以一個教者的身份，而是參與其中，與盲生一同欣賞有關《九寨溝》的美景片段，然后與盲生討論“我認為最美的地方”，從而引出課文是怎樣描寫“九寨溝”的，然后與盲生一起感受作者筆下的“九寨溝”，一起體會其生動的語言，使盲生遨游于語文天地之中，讓盲生自然而然激起學習語文的欲望，使盲生體味文學的博大精深，感受語文天地的多姿多彩。

三、分析感悟，有機地滲透人文思想

從語文教學本身的特點來看，語言文字是思想內容的外在表現形式，和思想內容相互依存密不可分，孤立地進行思想教育就失去了語文教學的特點，無法完成語言文字訓練這項語文教學的根本任務。所以，語文教學要將人文教育融于語言文字訓練之中，要在講詞析句中有機地滲透人文思想使盲生悟道明理，陶治情操。例如《小馬過河》一文中有一些關鍵詞句對于理解文章的思想觀點起著畫龍點睛的作用。如“深”、“淺”就是關鍵詞語，文章情節、人物的爭論，就是圍繞這兩個詞展開的。教學時，本人利用人物的對話巧妙地提出“深”、“淺”兩個詞，使盲生弄懂“深”與“淺”是相對而言的，又如通過“為難”是什么樣子，要求盲生讀出為難的情感。通過對“為難”的理解盲生不僅認識小馬從小沒有離開過媽媽，沒有獨立生活能力，遇事總是依賴媽媽的思想。通過對“難為情”、“立刻”、“跑”、“連”、“收”這些詞的理解，盲生認識到小馬遇事光聽別人說不動腦筋是不對的。由此聯系生活實際教育盲生遇事要動腦筋、想辦法，對具體問題要具體分析。

四、聯系實際，洋溢語文的人文精神

作為語文教師，教學中要時時引導盲生著眼于書本知識，以書本知識為基礎，注重盲生自主學習、探究精神的培養，注重盲生全面素質的培養。四年級語文教材中，有反映重大歷史事件的課文，如《虎門銷煙》；有表現百姓日常生活的課文，如《桂花雨》；有描寫祖國著名自然景觀的課文，如《九寨溝》等；有頌揚勤奮刻苦精神的課文，如《徐悲鴻勵治學畫》等。這一篇篇文質兼美的課文，蘊含著豐富的人文精神，內藏著許多做人的哲理，洋溢著濃濃的時代氣息。在教學中本人除了幫助盲生掌握課本知識時，總是指導他們把課本知識與課外知識相鏈接、結合，讓盲生利用身邊的資料搜尋與課文內容相連的課外知識，拓寬盲生的知識面。