高中思想政治教學中學生主體性探究

摘 要：本文以高中思想政治課教學為著手點，對學生主體性進行了詳細地闡釋，以助于以學生為主體這一教育理念在教育事業上的推廣。

關鍵詞：高中；思想政治；學生主體性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-030-1

一、高中思想政治教學的現狀

目前，“以學生為主體”的教學理念已經成為了大部分思想政治老師的指導思想，但是因種種原因，高中政治思想教育在普及培養學生主體性的概念上仍然存在很多阻礙。首先，大部分思想政治老師仍然是以傳授課本知識為主，這就會有礙教學目標的達成與教學任務的實現；其次，很多政治老師重在讓學生被動接受知識，依據傳統的教學模式，一股勁地向學生灌輸書本知識，忽略學生在學習過程中的主體性；最后，雖然現代社會的高中生對于接受新事物的意識與能力都很強，但是，現代的授課形式嚴重束縛了學生的開放性思想，學生無法充分地進行發散性思維以及將視野拓展到課堂以外的內容中去，學生缺乏主動性。由此可見，在高中政治思想教育的整個過程中都存在缺乏學生主體性的問題，這也嚴重影響到了高中政治思想教育目標的貫徹與教學任務的實現，影響到了高中思想政治教育的質量與效率。因此在高中思想政治教學中提倡培養“學生主體性”的呼聲越來越高。

二、高中思想政治教育中培養學生主體性的必要性

1.是現代教育理論的發展要求

我國教育領域從八十年代開始就提倡“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，隨著時代的發展，這一理念也被大部分的教育工作者所接受并不斷貫徹。從這一理論中，我們可以看出，教學過程本是一個教師與學生相互溝通，雙向交流的過程。教師主要起指導作用，關鍵在學生個人，但是兩者又是缺一不可的。教師的教學能力要通過學生的學才能起到作用，重視學生的主體性是現代教育的本質要求。學生只有充分發揮他們的主體性，自覺地全身心地投入到學習中去，與老師達到一種融洽和諧的關系，才能達到接受知識理論的目的。

2.是時代發展的要求

社會主義經濟的飛速發展為我國教育事業的發展也提供了一個難得的契機與挑戰，它在為教育事業帶來良好經濟條件與物質支撐的同時也為我國教育事業帶來了要求——努力提高全民的素質。所謂提高全民素質就是要求每一個人在技能、知識、能力以及素質等各方面都能夠有較大的提高。從心理素質方面來說，要求具備一定的靈活性與敏感性；從知識結構上來說，要求掌握多方面領域的知識，建立起一個網狀立體的知識結構；從操作能力方面來說，要求具備創造力，自學能力以及不斷自我提升的能力，對知識經驗具備歸納總結、概括分類的能力。如果一味地采用傳統式的教育模式，學生只是被動地接受知識，這就容易造成學生良莠不齊，這也有悖于我們現在的人才培養觀，不利于社會主義社會的發展。因此我們要適應社會主義經濟、社會發展的要求。高中思想政治教育也應當為社會教育事業，社會經濟事業等作出貢獻。

當代高中生的思想政治觀念正發生著變化，我們不能忽視。同上一輩相比，現代高中生思想活躍、知識面廣、信息來源廣泛、參與活動較多、自主意識也比較強烈。他們更希望能夠與教師與家長平等地相互交流，不會輕信問題的答案與問題的解決方法。對于教條主義與空洞的理論，他們會產生反感情緒，出現叛逆的現象。在教學中，我們要轉變教學模式，用開放式、民主式的教學模式代替原有封閉式、說教式的教學模式，重視對學生主體性的培養，不斷提高他們的問題解決能力，為社會發展做貢獻。

三、培養學生主體性的方法

1.從高中思想政治課的教學目標入手

我們要明確高中思想政治教育的教學目標，以避免老師淡漠教學目標，盲目和隨意地進行高中思想政治教學，這也有利于避免出現高中思想政治課程質量與效率低下的狀況。無論是課前教學、課堂教學還是課后作業，都要有明確的目標。教師要著重教學內容與教學目標的結合，以學生的全面發展為出發點，重視學生在世界觀、人生觀與價值觀的提高，依據課程內容，幫助學生建構知識體系，在關注學生主體性發展的同時也要突出重點。除此之外，要以教學內容為基礎，結合學生現有的水平與需要，適當地拓展學習領域，開闊他們的視野，在基礎性學習的基礎進行拓展性學習。

2.從高中思想政治課的教學內容入手

當代高中思想政治教育的內容主要是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想的教育。教師要引導學生在學習過程中結合與自身聯系緊密的政治、經濟、文化生活，進行學習探索與社會實踐，正確領悟辯證唯物主義與歷史唯物主義的真諦。教師要敢于對教學內容進行開放拓展，適時地用實事來貫徹教學內容;以學生的主體性發展為出發點與落腳點，滿足學生的學習需要，促進學生發展。教師要對教學內容不斷進行整合，不要只是一味地照搬教學內容，要重新整合教材內容，突出重點，理清先后，以學生學習需要為主導，倡導學生在學習內容與學習方式上自主選擇，通過整合，來創造出符合學生學習的教學內容。除此之外，教師要學會在現實社會中獲取教學內容與教學資源，利用現實社會資源往往更能夠讓學生了解、把握住有用信息，從而不斷地提升自己。