調(diào)控教師情緒 提高課堂教學(xué)效率

摘 要：在有效教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師常常把重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)和教師自身的知識(shí)修養(yǎng)上，而忽視了教師情緒對(duì)教學(xué)的影響。但是隨著人本主義心理學(xué)的發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)研究的深入，人們?cè)絹碓角逦匾庾R(shí)到情感因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用。在教學(xué)過程中，教師的情緒不僅會(huì)影響到教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的效果，而且會(huì)影響到師生雙方的人際關(guān)系，進(jìn)而影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以教師應(yīng)從身體、知識(shí)、心理等方面來提高自己調(diào)控情緒的能力，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教師情緒；有效教學(xué)；課堂效率

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-013-2

“有效教學(xué)”近年來廣泛流行并深入人心，成為許多學(xué)校教學(xué)研究的主題。在有效教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師常常把重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)和教師自身的知識(shí)修養(yǎng)上，而忽視了一個(gè)重要問題，即教師情緒。“有效教學(xué)”這一概念是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下產(chǎn)生的，這兩種理論更關(guān)注的是行動(dòng)和實(shí)踐，忽略了情緒、情感在教學(xué)中的作用。但是隨著人本主義心理學(xué)的發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)研究的深入，人們?cè)絹碓角逦匾庾R(shí)到情感因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用。尤其是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——教師的情緒情感將對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生舉足輕重的影響。