學校管理學校管理上的中年氣質(zhì)

摘 要：張文質(zhì)先生在《回到每一個人的生命化教育》一書中對“中年氣質(zhì)”作了解釋，但本人覺得還不夠，便試以學校管理為例，對“中年氣質(zhì)”作一些闡釋。

關鍵詞：中年氣質(zhì);定力;務實;目光向內(nèi)

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-006-1

或許是人到中年之故，特別喜歡“中年氣質(zhì)”這個詞語。我是在張文質(zhì)先生的著作《回到每一個人的生命化教育》中讀到這個詞的。張先生說：“我們不急著期待我們所沒有的，不急著追求我們所沒有的，而是在我們現(xiàn)有的條件下，我們能做什么，我們就強調(diào)這一點。”“我還是更希望社會是累積性的、漸進性的發(fā)展的，變得更美好一點！我可能會選擇保守氣質(zhì)、改良主義，選擇這種漸進、漸變的理念，也可以把這稱為中年氣質(zhì)。”“我們也不必過多地消極，更重要的是從能改變的地方逐漸做起。小的成功能積累我們更大的希望。”

張文質(zhì)先生的話已經(jīng)對“中年氣質(zhì)”作了解釋，但我覺得還不夠，便試以學校管理為例，對“中年氣質(zhì)”作一些闡釋。我感到學校管理上的中年氣質(zhì)應該體現(xiàn)出以下一些特征：

1．定力。中年人應該具有很強的方向感。他認準的事情絕不輕易改變。當然他認準的事，一定是對的。中年人不能搞錯了方向。學校管理的本質(zhì)功能是什么？我想應該是保障素質(zhì)教育的實施。我堅持認為一個好的學校必須堅持實施素質(zhì)教育的辦學理念，學校的所有工作都必須以是否符合素質(zhì)教育的要求來衡量，來決定取舍，來決定輕重緩急。在管理學校的過程中，要能夠抵制來自領導、教師、學生家長及社會各方面的干擾。領導可以給學校發(fā)通知，提要求，但領導也會出錯，有時是認識上的問題，探索教育的規(guī)律、辦學的規(guī)律是需要過程的，有時是由于對學校的具體情況不清楚，領導布置的工作未必全部符合素質(zhì)教育的要求，未必完全符合基層學校的實際。教師、學生家長都會因為某些功利的目的，有意無意地偏離素質(zhì)教育的方向行事。管理最主要的任務就是排除各種干擾，推行素質(zhì)教育。管理其實就是一個平衡器，以素質(zhì)教育作為判斷標準，強化人們所忽視而不應該忽視的工作，弱化人們所過度重視的工作。我把“定力”作為中年氣質(zhì)的第一特征。

2．務實。中年人仍然應該心懷夢想，但他的夢想已經(jīng)不再是不切實際的好高騖遠，而是對發(fā)展趨勢的準確把握。他的想法是可以實現(xiàn)的。正如張文質(zhì)先生所說：“我們不急著期待我們所沒有的，不急著追求我們所沒有的，而是在我們現(xiàn)有的條件下，我們能做什么。”“從能改變的地方逐漸做起。”這種想法很務實。不抱怨昨天，只關注今天，從現(xiàn)在做起，從小事做起，量變引起質(zhì)量，以小的成功累積大的希望。從1999年6月中共中央國務院頒布《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》算起，素質(zhì)教育已經(jīng)走過了12年半，但“素質(zhì)教育推進困難”在全國仍然是不爭的事實。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中就指出：“ 面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難……教育體制機制不完善，學校辦學活力不足……”身處基層學校的每一個校長、教師對“素質(zhì)教育推進困難”都會有切身的感受。化用曾經(jīng)在報紙上讀到的一句話：“對于我們的環(huán)保問題，需要的不是詛咒其黑暗，而是點亮我們每一個人自己手中的蠟燭。”我說：“對于我們的基礎教育，需要的不是詛咒其黑暗，而是點亮我們每一個人自己手中的蠟燭。”對于學校管理，面對素質(zhì)教育的困難局面，需要的是點亮我們自己手中的蠟燭，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從能夠改變的事逐漸做起，努力地爭取今天比昨天好一點，明天比今天好一點，累積點點滴滴的成功，催生我們對教育發(fā)展的更大的希望。這才是務實的態(tài)度。中年人不再幼稚，不會好大喜功，不會急于求成，他作出的決策是可行的，他前行的步伐是穩(wěn)健的。“務實”，列為中年氣質(zhì)的第二特征。

3．目光向內(nèi)。中年人當然懂得爭取外在的資源，但他首先挖掘自身的潛能，外力只是自身潛能得以發(fā)揮的一種輔助。中年人當然也懂得爭取外在的名利，但他首先立足于做好自己的事，做好了自己的事，他就心滿意足，心安理得，心平氣和，至于外在的名和利，那只是做好自己的事之后附帶的一些收獲，有，很好；沒有，也無所謂。中年人都相信這樣的一些話：“人必自重而后人重之，人必自用而后人用之”，“人不自助天難助”，“一個人，如果他不想自己打敗自己，就沒有人能夠打敗他。”中年人是目光向內(nèi)的，是內(nèi)生動力的，“不用揚鞭自奮蹄”。管理學校，發(fā)展學校，需要目光向內(nèi)，首先把學校內(nèi)的事辦好，把基礎管理抓好，把教學質(zhì)量抓好，把素質(zhì)教育實施好，然后呢，可能有一些名，也可能有一些利，有，不虛偽地拒絕；沒有，也不刻意去求，更不因此患得患失。目光向內(nèi)，是中年氣質(zhì)的第三個特征。

中年氣質(zhì)還有一系列的特征，如，圓融，中年人性格有彈性，有張力，凡事隨順因緣，相信“謀事在人，成事在天”。又如，練達，有道是“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，中年人看得懂人性，理解人的行為，知道怎么激發(fā)人性的優(yōu)點，抵制人性的弱點。又如，平和，中年人心平氣和，寧靜致遠……中年人，是家里妻兒父母的依靠，是社會的中堅力量。中年氣質(zhì)真是匯聚了人類諸多的優(yōu)點，其內(nèi)涵十分豐富。

行文至此，我豁然開朗，本文所言“中年氣質(zhì)”以“定力、務實、目光向內(nèi)”為前三位的特征，是有道理的。事物的發(fā)展有其固有的規(guī)律。能把握事物發(fā)展的規(guī)律，預見事物發(fā)展的趨勢，方能生出“定力”；事物發(fā)展是循序漸進的，所以應務實，立足當下，從小事做起，積小的變化為大的進步；內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，目光向內(nèi)是必然的選擇。這樣的哲學思考，說白了就是一句說熟了的話——從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，凡事皆然，學校管理當然不可能例外。

中年氣質(zhì)，真的很好，做人需要，辦學需要，社會發(fā)展也需要。