淺談在歷史教學中滲透美育

摘 要：在歷史課堂教學中要開發課程資源，讓學生在自主學習中感受美；創設問題情境，讓學生在合作學習中表現美；營造學習氛圍，讓學生在探究學習中創造美。

關鍵詞：歷史；課堂教學；美育

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-071-1

法國大雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。” ——題記

美育也稱美感教育或審美教育，它的主要任務是培養人們特別是青少年對于自然美、社會美和藝術美的感受、理解和評價的能力，培養他們正確的審美觀，并按照美的規律表現美和創造美的能力。那么如何在歷史課堂教學中滲透美育呢？

一、開發課程資源，讓學生在自主學習中感受美

俗話說：愛美之心，人皆有之。美的素材在教材中比比皆是，關鍵是教師要能“點石成金”，以學生喜歡的方式開發課程資源并展示出來，讓學生在自主學習中感受美。

例如我在上《壯美河山》一課時，應用網絡課堂的教學方式，先請學生在老師的網絡課件中自主學習《解題》這一欄目。該欄解釋道：近代大學者王國維先生在《紅樓夢評論》中說過：“美之為物有二種：一曰優美，一曰壯美。” 壯美即壯麗，是雄健有力，就是陽剛美；優美即秀美，是典雅婉約，就是陰柔美。江河以長江、黃河等為代表，而長江、黃河是中國的母親河。水是流動的，就象人的血液一樣，所以中國古人說智者樂水。山嶺有昆侖山、秦嶺等，是構成大地的基本框架，象父親一樣偉岸。山是相對靜止的，就象人的骨骼一樣，所以中國古人說仁者樂山。所以在該課的一開始就把我們傳統文化的精髓譬如陰陽知識、樂山樂水等潛移默化滲透進去了。這就是我們古典文化的美、傳統思想的美。

然后我再在《河山》這一欄目中，充分運用現代多媒體技術，以學生喜聞樂見的圖文聲像形式展示祖國的大好河山。學生在學習長江時可以看到CCTV《話說長江》里長江三峽的一段錄像，著名主持人陳鐸老師那渾厚深沉的嗓音與三峽如夢如幻的畫面，真是天人合一、渾然一體。學生在學習黃河時可以看到《保衛黃河》MTV，粗獷激昂的音樂與壺口瀑布的唯美畫面，可謂珠聯璧合、黃金搭檔。這使學生感受到語言美與音畫美、自然美與藝術美的有機結合。學生在學習黃山時可以看到世界自然與文化遺產系列《黃山》中天都峰仙境般的一段錄像，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，其實不只是徐霞客一人的感嘆，否則怎會有“且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅”呢？學生在學習珠峰時可以看到新浪網的專欄，國家測繪局公布的新高度是8844.43米。這使學生深深感受到數字美與文學美、科學美與思想美的完美統一。

二、創設問題情境，讓學生在合作學習中表現美

教育不僅是科學，更是藝術。好教師的目標就是要把兩者巧妙結合，做到水乳交融。創設問題情境，讓學生在合作學習中表現美。

例如我在教學《我的民族魂》一課時，教科書在前言部分特別指出是中華文化鑄就了我們的民族魂，我們每一個人都有中華文化的烙印。教師要意在筆先，未雨綢繆，所以我事先已經設計了一系列小問題并安排以小組為單位來合作學習、討論比賽。因此學生要預習，要思考，要分工；要搜索，要整理，要歸納。這里既競爭又合作，既思考又激辯。學生可以鍛煉口才，練習網絡能力，講究團隊協作等。教師也要善于引導啟發。雖然觀點不同彼此有爭論，但是課堂上我們用同一種語言——普通話，這本身就是中華文化的烙印。我們民族精神的內涵是什么？那是《易經》中乾、坤兩卦的卦辭：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”而《易經》正是中華文化的源頭，也是中華文化博大精深、源遠流長的體現。在這時我穿插了一段美國布什總統訪華時在清華大學演講的錄像，大家看到當時陪同的是胡錦濤，現在是我們的國家主席，因為他是清華大學的畢業生。而且可以清晰地看見布什身后的清華校訓：“自強不息，厚德載物。”這不正是我們要學習的民族精神的內涵嗎？這是近代的風云人物，清華四大導師之一的梁啟超先生于民國三年概括的。“今日之清華學子，將來即為社會之表率……異日出膺大任，足以挽既倒之狂瀾，作中流之砥柱。” 這是梁啟超先生對清華的殷殷期盼，也是許多清華人的內心準則。所以，梁先生，英豪巨眼；這八字，微言大義。清華大學難道不是許多莘莘學子心目中的夢想嗎？整節課，調動了大家的積極性，看似“精騖八極，心游萬仞”，實際上環環相扣，層層遞進，如抽絲剝繭，水到渠成。每個問題就象一顆顆鉆石，串起來就是一條美麗的項鏈。

三、營造學習氛圍，讓學生在探究學習中創造美

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”這與馬斯洛的需求層次理論中的最高需求即自我實現不謀而合。教師要積極營造學習氛圍，讓學生探究學習創造美。

例如我在教學《八方美食》一課時，發現學生對吃有“非常”的興趣。車尼爾雪夫斯基曾經提出了“美是生活”。學生們關心的從路邊小吃烤山芋、臭豆腐到黃金宴、滿漢全席，可謂包羅萬象。特別是對其中的八大菜系情有獨鐘，魯、蘇、川、粵、浙、湘、閩、徽。其中蘇幫的紅燒獅子頭，色香味俱全，體現出馬克思的“人按照美的規律來塑造物體”。因此我們領導人用它來宴請各國元首。聯系到我們本地特色食品，學生如數家珍：陽澄湖大閘蟹、長江三鮮、桂花栗子、鴨血糯、香椿頭……在贊揚高檔美食后，教師話鋒一轉，引入籃球巨人姚明的公益宣傳：拒食魚翅，從我做起！啟發學生要把綠色健康環保作為食品標準。隨后統計有多少學生在家燒過菜，并要求每位同學周末回家后，給父母燒一次菜，目的是讓他們學會感恩。

王國維在《論教育之宗旨》中指出：“美育者，一面使人之感情發達，以達完美之域；一面又為德育與智育之段。此又教育者所不可不留意也。”是的，在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的美的聲音。