中職語文綜合實踐活動教學初探

摘 要：本文就如何有效開展語文綜合實踐活動總結了自己的一些做法和初始經驗。

關鍵詞：語文綜合實踐活動；教學；初探

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）03-091-1

我們所面對的中職學生，他們文化基礎薄弱，學習信心不足，缺乏明確的自我主張，自我管理和自我訴求意識較差。綜合實踐活動正是使學生重塑信心、認識自我、突破自我、勇于追求、敢于創新的最有效的手段之一，那么，如何有效地開展語文綜合實踐活動呢。

一、圍繞主題，開展系列語文綜合實踐活動

雖然新教材十分強調開展語文綜合實踐活動，但在現實教學中存在著一些不正常的現象：思想上不夠重視，把語文綜合實踐活動當作補充、附屬；有的把語文綜合實踐活動放在課堂上按部就班地進行，缺乏合理的指導，學生也沒有走出課堂，活動效果差；有的雖然按照語文綜合實踐活動的步驟做了，但問題還沒解決，就戛然而止。針對這些問題，筆者嘗試著，圍繞主題，開展系列語文綜合實踐活動。

《語文課程標準》中有這樣的表述：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”我在中專一年級的第一學期，把“走進南京，品味金陵文化”確立為活動的大主題，圍繞這個主題，同學們設計了“山水與文化”、“金陵美食名揚天下”、“踏著烈士的足跡前進”等語文綜合實踐活動。通過一系列的活動，學生利用節假日走遍了南京的各個地方，收集了許多關于南京的資料和信息，玩賞了南京的春夏秋冬的美景；了解南京的名勝古跡、歷史文化；認識了南京的杰出名人；品嘗了金陵美食以及美食文化等。通過小報、明信片、攝影作品的展示，關于金陵古詩的重讀，金陵小吃的介紹等。一學期的活動，學生真正全面地理解古都南京，真正品味南京那深厚的文化底蘊，讓學生真正地愛上南京。我們班絕大部分是南京的學生，他們自己感嘆，通過這次活動，才真正認識了家鄉，更加愛自己的家鄉。

總之，筆者認為，語文綜合實踐活動不能附于形式，應該踏踏實實地去做。主題不應太多太雜，應該精心選好一個主題，圍繞一個主題，設計幾個小的子課題，開展系列語文綜合實踐活動。

二、全員參與，有效開展小組合作學習，培養交往中的合作意識

合作是師生、生生關系在教學過程中的本質體現。語文綜合實踐活動對交往合作要求更為明顯，合作的好壞直接關系到活動成果的好壞，影響到活動的效果。因為離開了合作就無所謂真正意義上的綜合實踐活動。

首先，動員全班學生全員參與，開展小組合作學習。合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，避免出現優生與優生、調皮的與好玩的走在一起。筆者在尊重學生意愿的原則下，根據學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、心理素質等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。每組實行組長負責制，教師要求組長給組中的每個人員都要分配任務，不得有人包辦或推卸任務。如，在開展“青春詩會”活動時，活動指導方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內容。先有幾位同學負責收集詩歌，再有一二位同學進行詩歌篩選并寫上推薦理由，然后由全組同學共同討論推選出一首詩，最后派一名同學練朗誦，在朗誦練習時，全體組員也要參與，積極提出意見或建議。這樣充分地培養學生合作意識和能力。

中職學生社會意識很強，為此作為中職語文教師要積極鼓勵和倡導學生突破自我封閉的窄小圈子，不僅與同學合作對話，而且要與外界、社區真正融為一體。如，在“走進南京，品味金陵文化”的實踐活動中，采用實地考察、訪談調查等方法。學生為了了解金陵美食及美食文化，精心設計策劃了一份問卷調查表。在實施調查過程中，采用入戶調查，采訪的方式。在活動中實現人與人之間心理溝通和心靈契合，從而和睦相處，養成一種親和性交往、合作能力，為進入社會作能力、人格準備。

三、平日要創造條件，培養語文實踐活動的意識和習慣

除了搞專題的語文綜合實踐活動之外，我們要充分利用學校圖書館、廣播室、運動場、教室宣傳窗等各種實踐活動陣地，豐富學生課外語文活動，讓學生在無意識中運用語文知識，進行語文實踐，又在生活中無意識地學習語文，積累語文知識。在教師的培養下，形成學生無意識地學習習慣，這是開展語文綜合實踐活動最為重要的目標。如學校每學期開學初，團委、學生會、手工坊等部門要招聘大量的積極分子，教師要在課堂上引導、鼓勵學生積極參與，指導學生作演講、寫海報、寫自薦信等，培養他們敢于交流和樂于實踐的意識。我們還有許多語文實踐活動的機會，比如學校的各項活動、班級的文化建設等，我們要為學生搭建深化語文學習、開展語文實踐活動的舞臺，要讓學生去練、去說、去思考、去操作，充分解放學生的大腦、學生的嘴、學生的雙手、學生的眼睛、學生的學習時間和空間，養成學生語文實踐活動的意識和習慣。

四、在活動評價中，創設激勵機制，多肯定多鼓勵

語文綜合實踐活動，一定要讓學生展示他們實際的成果，并且教師要充分重視，積極、公正、合理地評價，對學生活動結果的肯定是十分重要的，因為這是對活動主體的肯定。但我們不能只注意活動的結果，而忽視活動的過程，綜合活動的目的不在結果，而在過程，要克服過于追求最終成果交流，忽視過程的傾向。

中職學生的語文基礎較差，所以，不管學生活動效果如何，只要學生積極參與了，我們就要給予充分肯定和鼓勵。并且要創設激勵機制，如，在活動中增設多種獎項，從不同的角度來肯定學生，讓所有積極參加活動的學生都得到一定的肯定，教師的肯定能鼓勵學生，還能增強學生的自信心，自信往往是成功的一半，自信也能提高學生對綜合實踐活動的興趣，尤其對性格內向，基礎較差的學生更應該如此。語文綜合實踐活動的目的就是要重塑信心、認識自我、突破自我、勇于追求、敢于創新。

［參考文獻］

［1］郭傳省.《小組合作學習的研究》.山東師范大學，2003.