低年級學生計算錯誤原因分析及對策

摘 要：小學生對于熟悉的內容記憶很快，但遺忘得也快。本文對低年級學生計算錯誤的原因進行分析并提出解決的對策。

關鍵詞：小學生;計算;原因;對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-059-1

一、低年級學生計算常見錯例及分析

1．認知特點而造成的錯誤

錯例:16-8=11 6×6=1

一般家長和學生認為計算題出錯的原因主要是粗心造成的，其實這與兒童的生理、心理發展尚不夠成熟有關。

2．算理算法而造成的錯誤

錯例：504-278=236 40+30=700

數的計算是以概念為基礎，以性質、法則、定律為依據的，如果對概念、性質、法則、定律掌握得不準確，理解不透徹，就會產生計算錯誤。

3．知識遺忘而造成的錯誤

錯例：4×7=21 25-8=23 21+3=54

小學生的記憶特點，對于熟悉的內容記憶得快，但遺忘得也很快。二年級上冊教材安排的計算內容是表內乘法和相應的除法口算，整冊書對于一年級學習的百以內的加減法口算幾乎沒有涉及，學生對于加減法的算法遺忘、記憶錯誤、速度減弱也就在所難免了。

二、減少學生計算錯誤，提高學生計算能力的對策

1．提高學生注意力是提高計算能力的前提

不少學生容易錯看或漏看數字，看錯運算符號，原因是這部分學生在讀數、記數的方法上出現了問題。有的學生把數字斷開來讀，如看數字35，他先看3，再看5，一旦有其他信息干擾，在他的大腦中留下的可能就變成53了。對于這樣的學生，要指導他們注意一次性讀完一個數或一個算式，同時注意讀數要有節奏感。完整的讀數習慣保證大腦中信息的完整，記數就不會出錯了。教學中可以使用卡片訓練，剛開始出示數字的速度可慢一些，指導學生按要求讀出數并記在大腦中。訓練一段時間后，根據學生的情況，教師適當加快出示速度和數字位數，以提高學生的記數能力。通過訓練，學生的直覺錯誤明顯減少，計算速度和正確率有了質的飛躍。

2．激發學生練習興趣是提高計算能力的關鍵

培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力。

（1）新授教學階段激發興趣

抓住學生“好奇、好勝”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功，讓學生從中獲得喜悅和快樂。

（2）鞏固訓練階段激發興趣

計算訓練是枯燥乏味的，單調的訓練必然使低年級學生覺得疲勞，達不到良好的訓練效果。低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩，教學中如果把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，對計算內容適當的包裝（例如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等），這樣從而使學生對計算練習產生興趣，在不知不覺中提高了計算能力。

（3）作業練習階段激發興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。

低年級學生非常注重老師的表揚，所以老師要充分發揮補充習題這一主陣地，提高學生的練習興趣。如對于書寫工整，作業正確率高的學生，除了常規的評價以外，還可以加上星星進行評價，并進行全班表揚;一段時間過后，進行班級評比，評選出班級優秀作業，發放表揚卡，學期末評選優秀作業之星，并發放獎狀。在不斷的評價中，學生一次次獲得成功的體驗，從而激發他們的作業興趣。

3．算理清、算法明是提高計算能力的重點

算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就會有條不紊。教學中，或讓學生操作學具、算珠，或觀察教具演示、圖片，或聯系已有的數學活動經驗等探明算理。同時在直觀算理和抽象算法之間架設多座“橋梁”，引導學生逐步經歷比較、優化和演變的過程，使學生有充分的感悟、體驗和發現的機會，充分經歷算法的逐步優化和抽象過程，形成運算方法，培養運算技能。

4．計算內容螺旋訓練是提高計算能力的捷徑

（1）遷移性復習訓練

計算內容的教學是螺旋上升的，新知的教學建立在原有知識水平之上。為了提供給學生探索的支點，在計算新授教學中，遷移性復習訓練顯得尤為重要。教師必須喚起學生原有知識的記憶，掃清學習障礙。

（2）對比性復習訓練

低年級教材中有很多內容都有相似的地方，但算法卻截然不同。這部分內容在分開教學的過程中，學生基本沒有困難之處。一但將原有的相似內容混合在一起練習時，學生就會將新的算法遷移運用到舊知內容，發生混淆錯誤。

在教學中，對于易混淆的內容，進行對比訓練可起到事半功倍的作用。教師通過直觀演示，再次明確算理和算法的區別;通過對比訓練，建立起完善的認知結構。

（3）回顧性復習訓練

衰退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退，以至消失的結果。分析加減乘除四種算法，我們不難發現，乘法與除法算理相類似，加法和減法算理相類似。如果長時間鞏固某類算法，偏廢另一類算法，必將造成算法的遺忘。

教學中，老師要有意安排回顧性復習訓練。教學加減法時，適當安排乘除內容。教學乘除法時，適當安排加減訓練，從而減少學生對于算理和算法的遺忘，提高學生從認知結構中快速提取知識的能力。

5．培養良好的學習習慣是提高計算能力的保障

我們從一年級開始就應該重視良好學習習慣的培養。教學中，教師應從自身做起。板書簡潔明了，書寫工整，潛移默化中影響學生的行為習慣。良好學習習慣的培養，不僅有利于計算正確率的提高，更有利于培養學生嚴謹細致的做事習慣和認真負責的人生態度。從小養成的好習慣，會讓學生受益一生。