打造初中美術課堂自主學習的幾點思考

摘 要：為了全面推進素質教育，提高美術課堂教學質量，當務之急是促進學生自主發展，而促進學生自主發展的關鍵點又在于把自主學習落實在課堂教學之中。

關鍵詞：高效課堂；素質教育；自主學習

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-046-1

認知建構主義學派認為自主學習是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。為了全面推進素質教育，提高美術課堂教學質量，當務之急是促進學生自主發展。而促進學生自主發展的關鍵點又在于把自主學習落實在課堂教學之中。如何在課堂上將自主學習落到實處，使之更趨有效呢？本人就如何打造自主學習的高效課堂進行了較長時間的摸索與思考，現談出來與大家商討。

一、確立自主學習課堂上師生教學雙主體性地位。教師是教的主體，學生是學的主體。單方面強調教師的主體地位或學生主體地位都是有偏頗的，是不可取的。他們都是課堂上活生生的人，都應是課堂的主人，只是分工不同，活動的側重點不同而已。這其中重要的一環是教師角色的轉變。在學生自主學習的課堂中，教師要學會尊重與賞識學生，要尊重每一位學生，賞識學生每一點微不足道的成績與進步。教師不是課堂的中心，而是學生學習的助手，是學生學習的資源。比如在欣賞課教學時，教學欣賞為自主欣賞，再師生交流看法，共同分享，學生可以暢所欲言，可以同意老師的看法，也可以有自己的感受，美術作品本身給人的感覺就因人而異，其魅力也在于此；學生在表現一幅水墨畫時，教師不做監督者，而做參與者，彼此一起完成，鼓勵互相合作，互通有無，使師生關系更為融洽。

再者是學生角色的轉變。在自主學習的課堂上，學生才是真正學習主體，教師要喚醒學生的學習熱情，要讓學生懂得自己處于自主學習的主體地位，是自己要學習知識培養能力，老師是自己遇到疑難可以一起探討和尋求幫助的人。教師要相信自己的學生，給他一點陽光，他就能燦爛；給他一個平臺，他就能發展。自主學習的課堂，如果是一池靈動的清泉，學生就應當是在泉水中快樂游弋的魚兒。

二、優化師生關系，創設民主的課堂教育氛圍，激發自主學習興趣。初中階段是美術教育的特殊時期，這個時期的學生沒有小學生對美術天真爛漫的熱愛和急切強烈的表現欲望，也沒有高中藝術學生冷靜、理智、成熟的心理。他們的作品中失去兒童畫天真的幻想、純樸的造型、絢麗的色彩、大膽的表現力，也缺乏高中專業生扎實的素描和色彩功底。繁重的功課與升學的壓力壓得他們透不過氣來，他們作品中處處透露出拘謹、呆板、焦慮，他們對美術學科的興趣正在丟失。沒有學生熱情參與的課堂不是成功的課堂，因此平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現學生主體參與學習的前提。尤其對厭學的學生更要關注，多與之溝通、不挖苦、不歧視，用真情換真情，使之感受到教師、同學間真正的關心、關愛，減少、降低他們因學業成績不理想而造成的心理壓力，同時要善于發現其長處及閃光點，促其自信，培養其參與意識，積極主動學習。比如畫水墨畫“蝦子”時，當學生不知該如何下手時，老師可以適當在其作品上示范，讓學生完成下一筆內容，這樣學生可以學得認真，也減少了困難的阻力，作品的敗筆減少，繼續的信心更大，讓學生在自主學習中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。

三、組織學習小組，在群體合作交往中激發自主學習的內驅力。心理學研究表明每個孩子都有交往、展示的欲望。良好的集體氛圍對其成員的學習動機起著重要的影響。個人的行為在相當程度上取決于集體的要求和期望。個人的學習動機因為想得到集體的重視而得到激發，學習效率也會因此提高，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的學習小組，對培養和激發學生良好的學習動機起著積極作用。課堂上教師可以采取師生、生生間互幫、互學、互助、互查、互糾等小組活動，建立小組成員內的競爭機制，比一比誰為小組作的貢獻大，注重學生的成果展示，讓學生通過展示找到自我，找回自信，喚醒學生的表現欲望，提高學習的積極性和主動性，激發學習內驅力，還能增加學生的團結意識。

四、強調學生主動參與，重視培養自主學習能力。“聽來的我會忘記，看到的我會記住，做過的我能學得更好。”皮亞杰認為，兒童最根本的學習途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁。讓學生在活動中參與的方式很多。創設問題情境，提供質疑問難機會，誘發學生質疑，增強求知欲;讓學生在討論中參與，課堂上的討論可以讓學生表現自我，交流思考所得，品嘗獨立思考的樂趣;讓學生在探索、競爭、合作中參與，可以更充分地展示自我，學會合作與分享，把競爭引進課堂，會使課堂氣氛活躍，大大提高課堂效率，創造簡便易行動手操作的情境，能更好激發學生積極參與欲望。通過不斷的嘗試、訓練、強化，學生會有“我也能做好”的體驗，遇到問題總能積極去參與，去主動想辦法解決，這也正是自主學習的要求。

教育的目的不僅僅是讓學生學會，更要讓學生會學、想學。這就需要有正確的方法、良好的習慣、持久的興趣。持久的興趣說白了其實就是一種需求。這種需求是個人所以努力、執著、不依不饒的動力之源。

在具體的教學中，我們要讓學生獲得積極的深層次的愉快體驗，給學生足夠自主空間、足夠的活動機會，才能有效地增進學生的發展，使學生有茅塞頓開、悠然心會、噴然心動、浮想聯翩、百感交集等體驗，讓其感覺內心澄明與視野的敞亮，產生心靈共鳴。努力實現學案為主導，自學為主流，問題為主線，活動為主軸的自主學習的高效課堂，讓學生在活動中參與，在需要中求知，在鍛煉中形成技能，在成功中體驗愉悅，在潛移默化中提高素質。