如何有效提高初中生英語寫作能力

摘 要：寫作是一項能夠充分考查學生語言綜合運用能力的題型，也是英語中考中失分較多的題型，丟分的原因有多種，但無論是哪種原因都要求我們英語老師在教學實踐中，重視寫作，針對中考英語作文中常見的錯誤，采取應對策略，指導學生掌握寫作技巧，使學生在規定的時間內按要求寫出優秀的英語短文。

關鍵詞：中考英語；英語寫作；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-041-1

一、現狀分析

1．中考英語寫作形勢

近年來，中考英語寫作分數逐年增加，寫作的題材也包括了日記、書信、通知、郵件等應用文體。這已越來越引起老師和學生的重視。但是，寫作一直是英語中考中失分較多的題型。

2．學生寫作現狀

翻開一張張英語試卷，大部分學生的英語作文寫得極差，分數相當低，尤其是農村義務教育學校的學生更是如此。初中生普遍對寫作存在畏懼的心理，有的學生甚至還選擇了放棄，考試寫作題就留空。這是目前初中英語教學成績難以提高的一個方面，它已經成為英語教學提高的瓶頸。

由上述這些現狀可見，英語寫作在英語教學中的地位非常重要。特別是在英語學習的基礎階段——初中，如何開展好英語寫作教學，培養良好的寫作習慣與技能，具有深遠的意義。

二、學生在寫作方面的主要問題

1.詞匯量不足

牛津英語教材的特點之一就是詞匯量大面廣，而且多為常用詞匯。然而很多學生，尤其是農村義務教育階段的學生，其詞匯量簡直少得驚人。這其中的原因也許是多方面的，但這樣的局面已經不能不引起教育界及社會的重視了。

2.語法知識薄弱

學生的語法錯誤主要表現在時態方面，有時也有語態錯誤。一般來說，特定時間、背景下的時態總是相同的。

3.用詞不準，搭配不當

選用詞語就是要準確表達思想。很多學生選用詞語的錯誤常表現在：拼寫錯誤、用詞不當、詞義（類）混淆、遺漏詞語等方面。其中用詞不當是最主要的問題，短語搭配不當現象也相當普遍。

4.句子結構不完整，表達單一

許多學生由于缺乏必要的英語句法知識，尤其是對句子基本結構、簡單句的五種基本類型和常見的同義句句型等不熟悉，在造句時就容易出現語序混亂、句子結構不完整的錯誤。造成文章乏味，語言平淡，句式呆板，結構感差。

5.句子銜接性差，常識性錯誤多

一些學生不能意識到文章中句與句之間、上下文之間不同的關系，在寫作文的過程中不注意過渡詞的運用，這樣寫出來的文章顯得句式單調、文采呆板。

三、解決問題的方法

1.重視寫作，培養學生寫作興趣。

教師首先要知道，寫既是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現形式。著名英語教育家王碧霖說過“學習外語的目的是為了交際。而交際形式有口頭交際和書面交際兩種。”作為書面交際的基本實現途徑就是寫作。教師可以根據教材及學生實際情況對寫作進行相應的訓練。其次，教師要培養與激發學生積極運用詞匯進行英語寫作的興趣，使之做到：勤動手、勤動腦。

2.積累詞匯，為寫作準備材料。

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。而同時，教師還應該要求學生不要僅僅記憶單詞，要把單詞放在詞組中記憶，把詞組放在句子中記憶，這樣不僅能幫助學生有效地記住單詞，還能幫助他們正確運用相應的知識點，避免在寫作時出現不必要的語法錯誤。

3.擴大閱讀，為寫作增加知識。

讀是英語學習四大基礎技巧之一。閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎，是作文和表達方式的源泉。教師可以將閱讀和寫作有機地結合起來，利用閱讀教材對學生進行寫作訓練。但在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一要指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

4.練習聽說，促進寫作能力。

英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創設一個良好的英語環境。

5.改變思維方式，尋找寫作語感。

在批閱學生的作文時我們常常看到類似這樣的句子：My mother gives me buy a dress. 當然，我們中國人一看便知道，這句話是要表達“我媽媽給我買了一條連衣裙”。可當老師問學生給某人買某物怎么說時，很多學生都能脫口而出：“buy somebody something 或buy something for somebody”那么為什么學生在寫作的時候還會犯錯呢？原因很簡單，漢語式的思維導致了漢語式的英語。導致這種現象的主要原因是學生平時課后練習英語的時間不多，也沒有養成學習英語時經常用英語思維的好習慣。

6.教師指導，運用寫作技巧。

我們在平時的寫作訓練中還要注重培養學生注意解題技巧。首先，要求學生仔細審題，明確要求。其次，要求學生開門見山，緊扣要點，尋求思路。還有，過渡自然，表達流暢。要求學生適當使用連詞，保持行文流暢，且不重復使用可置換詞；最后，建議學生可適當評論，發表己見。

當然，冰凍三尺非一日之寒。英語寫作的提高只有從學生實際出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，遵循循序漸近的教學原則，堅持一步一個腳印的寫作訓練，日積日累，學生寫作水平才能有質的飛躍，只有這樣，學生在考試中才能做到厚積薄發，思如泉涌，下筆有神。