對(duì)《電子線路》課程教學(xué)改革探討

摘 要：《電子線路》課程是職業(yè)學(xué)校電類等專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。文章從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及師資配備等方面對(duì)職業(yè)學(xué)校《電子線路》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：電子線路；教學(xué)改革；探討

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）03-032-1

《電子線路》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校《電子線路》課程教學(xué)普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）現(xiàn)行《電子線路》教材內(nèi)容落后，以分離元件電路分析為主、集成電路介紹為輔的課程體系，遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前電子設(shè)備中集成電路大量推廣應(yīng)用的客觀現(xiàn)實(shí)。（2）職業(yè)學(xué)校《電子線路》教材理論水準(zhǔn)定位偏高，很多教材可以說(shuō)是大學(xué)教材的縮影，脫離了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，給自學(xué)能力、理解能力和知識(shí)接受能力不強(qiáng)的職校生帶來(lái)了學(xué)習(xí)困難。（3）教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的系統(tǒng)性、輕專業(yè)需要和知識(shí)應(yīng)用，這一問(wèn)題表現(xiàn)得十分突出。因此，我們要從教學(xué)思想、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行課程改革，以建設(shè)《電子線路》的新課程體系更好地服務(wù)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

《電子線路》課程改革的基本思路

適當(dāng)降低教材的理論深度。職業(yè)教育培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會(huì)管理、能操作的應(yīng)用型、工藝型人才，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面基礎(chǔ)知識(shí)要少而精。但目前職業(yè)學(xué)校采用全國(guó)統(tǒng)編的《電子線路》教材，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒(méi)有擺脫大學(xué)教材的框架，是大學(xué)教材的濃縮，內(nèi)容偏深，理論水準(zhǔn)偏高，很多學(xué)生難以理解，加之學(xué)生第一次碰到工程估算的概念很不適應(yīng)。因此，教師必須降低教材理論深度，突出物理概念，在講清物理意義后對(duì)復(fù)雜公式可不做推導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和分析方法要有取舍，像三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析、放大器的圖解分析法、放大器的頻率特性分析等許多內(nèi)容都可舍去不講。

緊跟電子技術(shù)發(fā)展，改革課程內(nèi)容和體系從教學(xué)法的觀點(diǎn)來(lái)看，課程體系恰當(dāng)與否直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。我們認(rèn)為，一個(gè)好的課程體系，不僅要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當(dāng)結(jié)合。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，模擬集成電路塊的種類愈來(lái)愈多，功能愈來(lái)愈強(qiáng)，在許多電子設(shè)備中已大量采用集成電路，這就給電子技術(shù)的培訓(xùn)方法及要求帶來(lái)了新課題。過(guò)去技術(shù)人員根據(jù)輸入、輸出條件逐級(jí)分配指標(biāo)、逐級(jí)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方法，已代之以正確選擇和使用集成電路塊及其附加電路、接口電路等。因此，《電子線路》課程應(yīng)建立以集成電路為主干的新課程體系，諸多內(nèi)容如多級(jí)放大器的分析與設(shè)計(jì)、放大器微變等效電路等都可壓縮；而像負(fù)反饋放大器、功率放大器等內(nèi)容可用集成電路進(jìn)行討論。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要、專業(yè)工作需要和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要確定課程教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)模式是先有教材，任課教師根據(jù)教材編寫(xiě)授課計(jì)劃，然后講授學(xué)科內(nèi)容。編寫(xiě)出版教材，一方面要兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，又必須考慮發(fā)行后教材使用的廣泛性。這樣一來(lái)，教材的針對(duì)性自然不強(qiáng)。另一方面，各專業(yè)對(duì)《電子線路》課程內(nèi)容及深淺程度要求不盡相同，使授課內(nèi)容在一定程度上脫離了專業(yè)需要。所以，在《電子線路》教學(xué)中，我們應(yīng)瞄準(zhǔn)崗位目標(biāo)，實(shí)施能力教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和畢業(yè)后直接從事崗位的需求為準(zhǔn)講授課程內(nèi)容。（1）建立以職業(yè)能力為中心的課程體系，針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，以此確定《電子線路》課程針對(duì)不同專業(yè)所需掌握的內(nèi)容以及每一章、每一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取按專業(yè)（崗位）編寫(xiě)教材。（2）在給各專業(yè)班級(jí)配備任課教師時(shí)，一定要考慮教師所學(xué)和所從事過(guò)的專業(yè)。（3）爭(zhēng)取三四年內(nèi)讓每位任課教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參加一定的專項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉專業(yè)設(shè)備及其發(fā)展方向。（4）《電子線路》課程各任課教師要經(jīng)常和專業(yè)課教師座談，及時(shí)掌握專業(yè)課教學(xué)對(duì)《電子線路》課程的要求，并結(jié)合專業(yè)課的實(shí)例充實(shí)豐富講課內(nèi)容。

要保證《電子線路》課程改革順利實(shí)現(xiàn)，僅有正確的改革思路還不夠，還需要一定的技術(shù)和設(shè)備條件做保證。主要有：（1）課時(shí)分配。目前，高職院校《電子線路》的理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)比基本為6∶1，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的新體系中，我們要在“必需、夠用”的前提下精講理論，拿出更多的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。（2）提高教師業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)任《電子線路》課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，但實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。需要學(xué)校積極創(chuàng)造條件，逐步提高這些教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們盡快成為“雙師型”教師。（3）加大資金投入，改善實(shí)驗(yàn)條件。受過(guò)去“實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)”思想的影響，再加上各學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不夠，許多學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備是分批逐步配置的，普遍存在“雜”(同一設(shè)備不同牌子)、“少”(實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少、不夠用)、“差”(設(shè)備性能差)，需要學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入力度，改善和增加設(shè)備。（4）課程改革與專業(yè)改革的相容性。要提高學(xué)生的專業(yè)能力，滿足工作崗位需求，單靠《電子線路》一門課程是不可能實(shí)現(xiàn)的。只有把《電子線路》課程改革與專業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)課程改革結(jié)合起來(lái)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生的專業(yè)能力才能得到提高，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

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