為有“源頭”活水來

摘 要：一個語文老師要想上一堂完美的公開課真是“難于上青天”！那么如何在公開課中脫穎而出呢？筆者認為必須在“源頭”上做好充足的準備。

關鍵詞：語文;優質課;適合;文本;切入口

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）03-031-1

近日有幸觀摩了某市的高中優秀課評比，不由生出許多感慨和嘆息：一個語文老師要想上一堂完美的公開課真是“難于上青天”！那么如何在公開課中脫穎而出呢？筆者認為必須在“源頭”上做好充足的準備。

源頭之一：選擇適合教者的文本

按理說，語文老師是沒有權利選擇教學內容的，只要是教材中的文章你都必須教！但作為公開課或競賽課，如果允許教者自選教學內容，那么教者在上公開課之前最好選擇適合自己的文本，那樣才能上得得心應手。那么教者如何選擇適合自己的文本呢？

１．根據教者的特長選文本

比如文言、詩歌類文本，就需要學生的朗讀，而學生的朗讀又需要教者朗讀的指導示范，如果教者自己不擅長朗讀或者音色音質都有欠缺，就要果斷地舍棄這一類文本。筆者認為與其聽名家的朗讀，還不如自己模仿名家，再加入自己的理解范讀，那樣會讓學生更快地走近文本，也走近教者。本次大賽中，有位老師選擇了《祖國啊，我親愛的祖國》，課上老師雖然也讀了，學生也讀了，但因為這位老師的普通話不夠標準，朗讀功力也較差，不管是老師還是學生都未能進入狀態，老師雖盡力在抒發感情，在抑揚頓挫，但聽課的人都未能被感染。

２．根據教者的研究專長選文本

比如有人研究魯迅，那就選魯迅的文章；有人喜歡蘇軾，那就選蘇軾的詩詞；有人偏愛韓少功，那就選韓少功的散文。比如有人研究敘事性結構，那就選《一個人的遭遇》；這次大賽中，有位老師研究了丫杈結構，他選《游褒禪山記》，令人驚嘆。

３．根據教者的內蘊氣質選文本

比如一個理性多于感性的老師，就更適合上重在“理性”上挖掘的文本，而要舍棄重在“情感”抒發的文本。

教學以學生為對象，實為師生間的對話。在閱讀教學中，對話的“話題”來自課文，而課文后面站著作者。這種“三角關系”使對話復雜化了：學生讀課文，實質上是學生與作者對話，在對話中對作者所記、所議、所感予以理解與認同。在這個過程中，學生需要得到教師的各種幫助，使對話得以展開與深入。為了提高對話效率，教師事先必須與作者有多次對話，而且自認為比學生與作者的對話更寬廣、更全面、更深刻，因而能夠給學生以即時的、高明的幫助。因此，只有選擇了自己擅長的文本，才能更快地走近文本，細讀文本，與文本對話，以期達到與作者進行飛越時空的交流溝通。

源頭之二：選擇適合學生的文本

語文課應該是最能體現學生主動性的課堂，是學生互相交流、暢所欲言的課堂，是學生掌握知識、發揮個人潛能的課堂。相對于其他學科來說，公開教授的語文課更要顯得“活”。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”而這個“活”，這個“趣”必須在學生完全進入文本后才有可能實現。那么什么樣的文本才是適合公開課教學的文本呢？

１．篇幅要短小精悍的

大多數公開課多是借班上課，無法像平時常態課那樣充分備學生，那么就得選擇篇幅短小精悍的文本來給學生閱讀，學生才能快速閱讀文本，快速把握文章整體內容。這次大賽中很多人選擇了非常長的文章，比如《絕地之音》《春意掛上柳梢頭》等，學生匆忙之間無法讀通文本，使得課堂上只有老師唱著痛苦孤單的獨角戲。

２．語言要淺顯易懂的

大多數公開課學生無法充分預習文本，要想讓學生迅速讀懂文本，掌握文章的精髓，必須選擇語言淺顯易懂的文字。這次大賽中有人選擇《絕地之音》《寒風吹徹》等文章，上課時明顯感覺到學生與文本的距離很大。學生已經不是積極的參與者，而成了一個冷眼的旁觀者，那是因為學生未能讀懂這些文章。

有人可能有所顧慮，淺顯的文本沒有東西可講。其實很多的文本在淺顯易懂的語言文字背后隱藏著深刻的內蘊，而越看似淺顯的文字，教者越要從中挖掘出深意，這深意無疑是這一課的亮點。比如在這次大賽中有一篇題為《父親》的課文，教者解讀出的就是父親對兒子的關愛以及兒子通過這篇文章表達出的對父親的愛。其實真是這樣嗎？有位評委的觀點讓人拍案叫絕，他認為本文另有深意，不是簡單的父子之愛：本文的父親由原來在農村對“我”呵斥，到自信滿滿地送“我”上學，做“我”的保護神，再到最后和老師搭話，卻因老師聽不懂而怏怏。這整個過程，父親越走越矮，父親由原來的保護神變成了“我”前進的路障，原來的高大在到達城市后轟然倒塌，這是生活中的一次偶然，卻也是一種必然。

語文課堂教學是對學生施教和學生學習課本知識的主渠道，課堂應是師生交流、溝通、對話和探究學習的舞臺，學生冷眼旁觀文本，教者再努力也無法達成互動。

源頭之三：選擇精巧的切入口

語文課應該是最具教學個性的學科。且不說每一篇文質兼美的課文，都是一朵獨一無二的精神花朵，即使是面對同一篇課文，不同的老師，也可依據各自的個性上出風格迥異的課來。而一堂公開課能看出老師個性的其中之一，便是文本教學的切入口。

這次大賽中大家公認的一堂課是《西廂記》，本文教者用紅樓夢中薛寶釵和林黛玉對西廂記的不同評價切入，全課圍繞寶釵的“亂了性情”和黛玉的“滿口余香”提問，把學生帶進思維的深谷，教師的切入激發了學生的興趣，學生的思維火花激發著教者的思維，一堂課很好地完成了師生對話、生生對話、生本對話。

上好一節公開課的先決條件是：教師要有扎實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實的基本功的同時，再注意一些上課的技巧，才能為課堂錦上添花。