師愛(ài)中傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

摘 要：每一個(gè)孩子都是一個(gè)含苞未放的花蕾，只要給他們充足的陽(yáng)光照耀和滋養(yǎng)，都有花開(kāi)的機(jī)會(huì)。教師尤其是班主任老師，應(yīng)該在師愛(ài)的光輝里傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

關(guān)鍵詞：師愛(ài)；用心交流；勤快

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）03-014-1

都說(shuō)老師是辛勤的園丁，孩子是祖國(guó)的花朵。怎樣才能使花園的花朵茁壯成長(zhǎng)呢？是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識(shí)？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。如何做到“愛(ài)滿花園”呢？筆者覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、具備條件——師愛(ài)

1．關(guān)懷，是師愛(ài)的起點(diǎn)。教師，特別是班主任，對(duì)集體中的每一個(gè)成員都應(yīng)一視同仁，對(duì)后進(jìn)生更需要無(wú)微不至的關(guān)懷，另外還必須深入地了解學(xué)生，了解他們的興趣和愛(ài)好，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。只有做到全面了解學(xué)生，才能有全面的關(guān)懷。

2．理解，是師愛(ài)的基礎(chǔ)。這里的理解，就是教師以學(xué)生的角色去想，也就是“將心比心”，能容納、寬容學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面產(chǎn)生困惑、困難以及苦悶時(shí)，需要我們像朋友一樣地幫助和理解他們，使學(xué)生情感上受到安慰，理智上得到調(diào)劑，自尊心就能得到補(bǔ)償。

3．尊重，是師愛(ài)的核心。愛(ài)生，最重要的是尊重學(xué)生，即尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師與學(xué)生在道德人格上完全是平等的，尊重學(xué)生人格，以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生是我們恪守的師德信條之一。對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、體罰或變相體罰等損害學(xué)生人格尊嚴(yán)的手段，就意味著教師無(wú)能，意味著學(xué)生教育過(guò)程的結(jié)束。

在這點(diǎn)上我們與魏書(shū)生相比可能就稍顯不足了。他對(duì)學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看，毋庸置疑，我也是愛(ài)自己的學(xué)生的，經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，個(gè)別輔導(dǎo)、談心，有時(shí)還能和他們一起跳皮筋，踢毽子。然而學(xué)生對(duì)我只有一時(shí)的感動(dòng)，而不是心甘情愿的折服。最后以至于當(dāng)我從教室里出來(lái)，有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本。我自己想想：如果領(lǐng)導(dǎo)總是批評(píng)我，從不肯定我的成績(jī)，我也會(huì)不開(kāi)心的，更何況他們還是孩子。“童話大王”鄭淵潔從自己祖孫三代的成長(zhǎng)經(jīng)歷中就總結(jié)出這樣的教育理念：好孩子都是夸出來(lái)的！

4．嚴(yán)格，是教師的原則。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)，不是寵愛(ài)、溺愛(ài)，而是一種對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和理智感的深沉的愛(ài)。沒(méi)有嚴(yán)格要求，就沒(méi)有教育。嚴(yán)格要求，應(yīng)是言而有度，體罰和變相體罰學(xué)生，決不是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，而是對(duì)學(xué)生人格的侮辱，精神的壓制。只有動(dòng)之以情，曉之以理才能導(dǎo)之以行，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。

二、使用法寶——談心

談心是教師做好學(xué)生思想工作的一項(xiàng)基本功，更是班主任的法寶，用師愛(ài)的陽(yáng)光照耀與滋養(yǎng)花朵。

第一，用心交談。能否運(yùn)用好談心這種方法主動(dòng)開(kāi)展工作，主要看你有沒(méi)有責(zé)任心和事業(yè)心。如果對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)他們進(jìn)退不關(guān)心，必然缺乏談的真心，即使問(wèn)題擺在眼前，學(xué)生也不會(huì)向你吐真言。如果我們班主任對(duì)學(xué)生一片真心，學(xué)生就會(huì)漸漸地與你心貼心。

第二，情感交流。找學(xué)生談心，怎樣坐到一塊呢？學(xué)生開(kāi)始時(shí)往往并不注意老師講的道理，而更看重老師的態(tài)度和平時(shí)對(duì)他的感情。如果不首先搭起感情的“橋梁”，心與心之間往往會(huì)筑有一堵無(wú)形的“防火墻”，再好的道理對(duì)方也聽(tīng)不進(jìn)去。談心是要交流思想，但首先必須交流感情。只有在相互平等、相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏，談得好。

第三，方法得當(dāng)。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡疑慮，思想認(rèn)識(shí)差距并不能靠開(kāi)幾次會(huì)議就能徹底解決，很需要通過(guò)個(gè)別談心去消除。疏通談心之路，要具體情況具體分析，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)采拉家常式的辦法，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘；對(duì)性格耿直的，最好直截了當(dāng)，把問(wèn)題點(diǎn)透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子；對(duì)覺(jué)悟低、品行差、性格獨(dú)特的學(xué)生，要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒要求談起，由旁誘導(dǎo)，迂回曲折地進(jìn)行。

三、掌握秘訣——勤快

1．勤動(dòng)腦。在兩方面做到勤動(dòng)腦：一是腦袋里經(jīng)常裝著學(xué)生的情況，裝著每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)；二是經(jīng)常考慮如何教育和管理學(xué)生。我的體會(huì)是：我們班主任要以一周為單位時(shí)間，做到工作有目的、有計(jì)劃、有方法、有花樣。每個(gè)周末，一要檢查總結(jié)，二要計(jì)劃安排下周工作，安排時(shí)特別考慮每周的核心工作，試著讓學(xué)生也參與。平時(shí)工作中，動(dòng)腦筋把一學(xué)期的工作步驟和目的滲透到班、隊(duì)會(huì)中去。

2．勤動(dòng)手。一是勤于動(dòng)筆，記好工作日志，寫(xiě)好思想教育方案。平時(shí)記錄班上發(fā)生過(guò)的大事，記錄學(xué)生的長(zhǎng)處和短處、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可真實(shí)詳細(xì)地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程和喜怒哀樂(lè)，同時(shí)也記下了自己辛勤勞作的過(guò)程。對(duì)教育學(xué)生收效明顯，對(duì)自己則積累了更寶貴的經(jīng)驗(yàn)和材料。二是以身作則，為人師表，與學(xué)生打成一片。

3．勤動(dòng)嘴。就是要有一張“婆婆嘴”，除了經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出問(wèn)題外，還經(jīng)常找學(xué)生談話，個(gè)別疏導(dǎo)。一是要有針對(duì)性，要言之有物；二是要樹(shù)立典型，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步；三是批評(píng)學(xué)生時(shí)，更注重于疏導(dǎo)，解開(kāi)心中疙瘩。幾年來(lái)，我不拘泥于形式，經(jīng)常適當(dāng)?shù)亍⒓皶r(shí)地找學(xué)生交談，長(zhǎng)達(dá)半個(gè)小時(shí)，短則幾分鐘，又以優(yōu)差之分、性格之分等各種形式進(jìn)行交談。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，又增進(jìn)了師生之間的信任和感情。

4．勤動(dòng)腿。就是下班級(jí)勤，家訪勤和科任老師聯(lián)系勤。首先是勤上班，一天中的早讀、課間操、眼操、集體活動(dòng)等時(shí)間段去觀察，去了解。其他課任老師上課時(shí)，不妨去瞧瞧，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況;其次是家訪：家校雙方互相了解信息，共同尋找對(duì)策和明確目標(biāo)，起到學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系的橋梁作用;其三是和科任老師聯(lián)系要勤。