少年宮——校外快樂教育的平臺

摘 要：要使少年宮的校外教育真正快樂起來，就必須把握出發點，找準突破點，明確落腳點，抓住支撐點，注重隱性點，突破薄弱點。

關鍵詞：快樂教育；校外教育；少年宮

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-012-2

一、校外教育應該是快樂教育

當前，由于種種原因，許多孩子對本來應該豐富多彩、生動活潑的學校學習生活普遍感到厭煩和痛苦，他們逐漸失去了自由的樂趣和可貴的童真。因為那種只看結果、不重過程的教育方法和社會、學校、家庭越來越高的期望值導致眾多的孩子享受不到求知的快樂。

斯賓塞說過：“那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育。”這就需要快樂教育。

與學校教育相比，校外教育以其不可替代性正在自覺或不自覺地實踐著快樂教育。校外教育不僅以愉快的方式幫助孩子獲得知識，而且在獲得知識的過程中更注重教授給學生一般學校教育中相對缺乏的實踐與體驗。

二、少年宮是快樂教育的實踐基地

在少年宮這塊校外教育的熱土上，快樂教育正以開放、親切、體貼的態度走進校外豐富的生活，引導孩子們關注自身、社會、自然和他人，倡導真實、自然、健康、快樂的個性。

1．少年宮教育不受教學大綱、教學任務、升學指標等多方面的限制，就可以較為靈活地進行各種教育改革和教學實踐，在教育中可以試驗各種教學方法、教學手段、教學工具、教學內容，為快樂教育的實施進行嘗試。

2．少年宮為孩子們拓展了一個相對自由的天地。少年宮的教育方法多為體驗、實踐，孩子們可以根據自己的興趣自由選擇學習項目，參與活動，讓想象力騰飛開拓自由的空間，觀察力得到極大的發揮，興趣得到極大的滿足，天性得到極大的舒展，從而最大限度地挖掘出孩子的潛能，使其在內心尋獲快樂的感受。

3．少年宮也是孩子們尋找自信、展示才華的最佳場所。有些在學校學習成績不太好、在學校不受老師和同學重視的孩子，他們在某些方面可能有著特別的興趣，甚至天份。這些興趣和天份在學校往往得不到滿足和發掘，但他可以在少年宮里找回自信、找回快樂、找到成功的喜悅，這對孩子們人格的養成有極其重要的意義。自信是人們走向成功的重要因素，也是體驗快樂的根本途徑。

4．少年宮還是培養孩子們健康人格的搖籃。現在城市的孩子多是獨生子女，又大多住在單門獨戶的高樓中，平時很少交往。久而久之，孩子的性格容易內向、孤癖，甚至怪異。在少年宮學習，形成了一個個新的學習團隊，孩子們可以交到很多志趣相投的新朋友，從而鍛煉其社交能力，增強其團隊觀念。事實上，自主的選擇、興趣的發展、學習的愉悅、朋友的交往、心理的輔導、成長的教育、素質的培養、磨難的鍛煉、豐富的活動等都是培養孩子們健康人格的非常重要的因素。

三、少年宮實施快樂教育需要解決好的幾個問題

1．把握實施快樂教育的出發點：和諧

搭建快樂教育平臺，是在校外教育工作中全面樹立和落實中共中央提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會重大戰略思想的具體體現。我們應該秉承 “以人為本，和諧發展”這一理念，把“人文管理與科學管理相結合，情感管理與制度管理相結合”，建立公平公正、富有人情味的管理機制，融洽人際關系，增強教育活力，辦好少年宮。

對校外教育的改革與發展而言，民主化、科學化、規范化的內部管理是少年宮發展的關節點，是確保少年宮教育產品質量的堅實保障。而作為少年宮發展生命線的“質量”，是少年宮賴以生存、建立信譽的根本。只有嚴把質量關，才能培育出精品化、專業化、特色化的品牌，才能在市場競爭中擁有更多的號召力和向心力，始終立于發展的潮頭，從規范化、優質化向品牌化跨越，形成良性循環，最終使少年宮成為少年兒童快樂成長的公共服務平臺。

2．找準實施快樂教育的突破點：教師

搭建快樂教育平臺的突破點在教師。只有“快樂”的教師才能感染、培育出“快樂”的學生。

在這方面，蘇州市滄浪少年宮的一個做法可以提供大家思考。滄浪少年宮根據人員編制少，業務活動量大，工作聯系面廣的工作特點，堅持高效運作的原則，在只有9個在編教師的前提下，摸索建立有效的工作網絡：一條是以培訓部、活動部、后勤部三部門為主線的工作網絡，另一條是以學科專業一條線為輔的工作網絡。此外，通過民主評議和競聘述職，聘請一批有素養、有能力、有干勁、有口碑的教師加入少年宮的管理隊伍，使少年宮的管理力量得到進一步的充實。

在形成一批專業骨干教師隊伍以后，滄浪少年宮又從兩方面努力來提升窗口服務水平：

一是規范職業言行，即要求全體教職工對待工作要盡心，對待同事要關心，對待學員要有愛心，對待家長要有耐心，以搭建優質服務的校外教育平臺。同時通過慰問電話、節日賀卡、進步紀念品等物質形態，讓學員感受到學習氛圍因優質服務而變得溫馨，讓教師感受到工作環境因貼心服務而變得和諧舒適。另外，建立健全師德監督考核制度，要求每位教師強化育人意識，自覺地承擔起育人責任，言傳身教、為人師表，從而規范全體教師的育人行為。

二是規范工作程序——創建和諧、包容、合作式的工作氛圍，總體上強調集中統一領導，各層面、各條線又要求做到上下通達、分層管理、協同合作、運轉有序。同時充分發揮集體智慧和團隊能量，進一步強化全體員工對整體工作的參與、配合和管理意識，使每一項工作能夠真正落到實處。

實踐證明，教師隊伍建設是實施快樂教育的關鍵。我們必須要幫助教師減輕精神負擔，引導老師真心喜歡到少年宮來從事教育工作，找到實現自我價值的感覺；開展各種活動，使教師克服職業倦怠，能夠精神振奮、心情舒暢地投入工作；搭建民主、平等、發展的平臺，真正落實為教師專業發展服務的理念，不以行政命令壓抑教師的個性，這樣才能打造一支敬業樂群的教師團隊。

3．明確實施快樂教育的落腳點：培訓

教育培訓是支撐少年宮發展的基礎。實施快樂教育必須落腳于建設快樂、高效的培訓，切實落實孩子的主體地位。

培訓中，師生關系是民主、平等、和諧、雙贏的，學生通過合作、探究、對話、互動、體驗來獲取知識，培養能力，張揚個性，創新發展。

方式上，教育培訓要變注入式為發動式，變接受式為超市式，變純知識型為知能、知情型。

評價時，教育培訓要注重開放生成和快樂高效。

另外，在教育培訓時，可以把團隊培訓和教學結合起來。沒有高質量的教學為基礎，就難以培養高素質的團隊；相反，如果沒有高素質、有影響的團隊為龍頭，也難以形成帶動教學工作全面、深入發展的氛圍。少年宮要發展，就需要著力打造凸顯自身特色的團隊品牌。

教育培訓對于教學質量，不僅要常抓不懈，而且要尋求突破，抓出成效。教務組織、教材選擇、師才師德是影響教學質量的主要因素，為此，少年宮通過意見箱、家長訪談會、聽課與抽測等形式，來監督培訓工作的質量與服務水平，并積極采納家長提出的合理化改進意見；制訂兼職教師的獎懲制度，依據留生率、出勤率、授課質量、服務水平等要素對外聘兼職教師進行考核、評比；制訂質量標準，建立每個教師的教育工作檔案。

此外，為進一步增強少年宮教育培訓的綜合競爭力，要依據招生情況、培訓效果、社會認可和前景預測等方面，做好市場調研分析報告。在穩定現有科目培訓的基礎上，扶弱強優，積極開發新的熱點培訓項目，提高市場競爭能力。

4．抓住實施快樂教育的支撐點：活動

少年宮要樹立“少年兒童健康成長樂園”的良好社會形象，就要通過形式多樣、特色鮮明的活動，讓陣地活起來，讓孩子動起來。

少年宮通過各種形式多樣的活動，著力提升孩子的全面素養和健全人格，而且向家長和社會展示一個多元的、蓬勃的、開放的少年宮形象；提高舉辦活動的規模、品味和實效，進一步擴大社會認同率，并通過多層面的宣傳渠道，凸顯少年宮的公益功能和培訓效果，全面提升少年宮的品牌形象，保證校外教育工作的優化發展。

在這方面，蘇州市滄浪少年宮有著自己的成功實踐。在滄浪區教育局的指導下，滄浪少年宮每年承辦一次大型主題活動，分別是“讀書節”、“藝術節”、“科技節”，三年一個循環。每個主題節都延續2個多月，特色鮮明、活動豐富，吸引了全區一萬五千多名少年兒童的積極參加，大大提升了區域內學生的各項技能和整體素質，取得了極好的社會效應，受到了師生和家長們的一致好評。

值得注意的是，隨著我國教育體制改革和素質教育的深入推進，青少年對接受校外教育的要求日益迫切。滄浪少年宮作為深受孩子們喜愛的校外實踐活動優質陣地，還面向區域內少年兒童免費開展自護、科普、國防、體藝、素質拓展等主題的綜合實踐活動，將“優質、共享、均衡”的發展理念全面貫徹于校內、校外教育中，從而使少年宮真正成為區域內小學生的校外活動“第二課堂”。

5．注重實施快樂教育的隱性點：環境

少年宮是對未成年人進行思想道德建設的重要校外陣地，其環境氛圍不僅僅是廣大少年兒童學習、活動的一個物理空間，更是精神的外化、文化的表征，一種潛移默化的教育因素。少年宮需要對整體環境進行策劃包裝，讓一墻一廊、一花一草都能發揮育人功能，把自然環境變成能動環境，提升育人品味與服務檔次，更好地樹立優良的社會形象。

現實證明，和諧美好的育人環境是一種無聲的浸入孩子心靈的美育。翠綠繽紛的花草樹木，給孩子以清新、恬靜、生機蓬勃之感；積極奮進的雕塑，給孩子以鼓舞、啟迪，激勵學生奮發向上；簡潔有力的標語、名言、警句，昭示一種精神；整潔、明朗、有序的教室，能夠給孩子愉悅、歡快之感。讓環境閃耀著智慧，讓環境閃耀著教育，優美的育人環境是實施快樂教育的隱性點。

6．突破實施快樂教育的薄弱點：觀念

以人為本是科學發展觀的本質和核心。少年宮應該是孩子們快樂成長的殿堂，而不能僅僅滿足于培訓的增多、活動的拓展。貫徹“以人為本”的理念，就要切實關注孩子的成長需求，搶占競爭制高點，從而贏得大規模的拓展空間。

蘇州市滄浪少年宮不僅利用節假日和寒暑假做好各類培訓和開展各種活動，而且通過宮校聯辦的形式，不斷拓展陣地，輸出品牌，實現與區域內各校優質教育資源的共享，建立科技、民樂、舞蹈、戲曲、書法等宮外“孵化基地”。由少年宮品牌社團提供優質師資負責各校學生日常基礎培訓，各校負責基地的日常管理。在此基礎上，選拔有潛質的苗子加入少年宮品牌社團，利用課余時間到少年宮參加專業提高培訓，有針對性地根據學生的興趣特長進行專項提高訓練。滄浪少年宮還和“滄浪陽光少年實踐基地”合作，引進多元化、特色化、專業化的社區教育資源；開展“流動少年宮”活動，利用少年宮大篷車在寒、暑假給社區里的孩子送去手偶劇、車模擂臺、機器人拼裝、迷你機床、巧手紙藝等免費參與的益智活動和快樂游戲，使孩子們輕松方便地在家門口體驗快樂游戲，共享校外教育。

實踐證明，少年宮和學校的強強聯合，有助于形成教育合力與品牌效應：對學校來說，可借助少年宮的師資力量和專業化管理模式推出學校的品牌特色，促使校園文化進一步蓬勃發展；而對少年宮來說，有助于克服團隊培訓間隔周期長、學生組織難、家長接送煩等弊端，不但能穩定生源，還贏得強大的宮外團員“孵化基地”，為團隊的良性發展探索出一條成功有效的途徑，真正實現了宮、校的雙贏。

打造快樂教育平臺是一種新的、長期指導少年宮工作的教育思想和辦宮理念，不是時效性的活動。