地方本科院學風建設探析

摘 要：當前地方本科院校學生學風存在一些問題，主要是由于社會環境和學校管理內外環境等因素引起。高校要通過樹立以學生為本、加強師德師風建設、改革考試制度、建立系統的齊抓共管學風建設長效機制等，來建立學風建設的長效機制。

關鍵詞：地方本科院校 學風 學風建設

地方本科院校的教育質量是我國高等教育質量的重要組成部分。高校的學風狀況如何反映著高校的管理理念與管理水平，也在一定程度反映學校教育質量的高低，高校的學風建設直接影響著學校人才培養的質量。當前地方本科院校學風存在學習目的不明確、學習態度不端正、學習自覺性不高等等問題。加強高校學風建設，不僅關系到學生的個人成長，也關系到學校的發展和整個高等教育人才培養的質量。

一、當前影響地方本科院校學風建設的因素

由于高等教育大眾化，高校規模擴大，高校人數不斷擴大，地方本科院校學風出現了一些不盡如人意的地方。地方本科院校學風建設面臨挑戰即有社會環境和學校生源質量下降等外在因素影響，也有學校自身管理等內在因素的影響。

1.社會環境影響

社會環境在一定程度上影響了大學生的學習風氣。由于市場經濟社會價值觀更趨多元化，這些價值觀中既有合理的因素，也有不合理的成分。一此不合理成分對于學生學風有影響作用，譬如市場經濟中講求實效的功利主義和實用主義傾向，使部分學生心理浮躁，他們過于熱衷兼職等社會活動，放松了對學習的要求。

2.擴招人數增加和生源質量影響

在我國1999年后的擴招過程中，地方本科院校承擔了大部分擴招任務，成為高等教育大眾化任務的主力軍。在擴招任務下，地方本科院校的規模得到了擴大。一些文科專業，由于辦學成本不受實驗室等因素的影響，人數增加更為厲害。因此，一百多人同上一堂課是常有的事。班級上課人數過多，在一定程度上影響了學生學習效果，對學風造成了不良影響。

地方本科院校大多屬于二本或者三本，且有部分學生進入地方本科院校屬于降分錄取。這使得地方本科院校學生的生源質量不如按一本招生的省屬重點高校，與985、211等重點高校的生源質量更不能相比。生源質量在一定程度上也影響了地方本科院校的學風建設。這部分學生大多在高中時期屬于中等或者中等偏下，他們在中學時期缺乏良好的學習習慣、沒有明確的學習目標等原因，學習興趣不夠深厚。進入大學以后，他們也難以與重點院校的學生相比，學習積極性相對校低，沒有養成良好的學習習慣。生源質量的不同，影響了地方本科院校的學習風氣，給地方本科院校學風建設帶來了困難。

3.學校發展壓力，升大升博科研壓力

改革開放以來，我國由計劃經濟逐步過渡到市場經濟。隨著經濟的轉型，我國高等教育管理體制也進行了改革，在管理體制改革過程中，高校獲得了更為廣泛的自主權。在獲得自主權的同時，各高校為了更好地發展，不斷擴大學校規模，提升學校科研，出現了專科院校升本，本科院校升大等盲目攀升，不安于高校現有定位，造成我國高等學校定位不清。在這一輪的盲目求大求全，高校辦學趨同背景下，地方本科院校也難以避免。地方本科院校為了自身的生存和發展，對科研也提出了更高的要求，以致出現重科研、輕教學的現象嚴重。學校對科研的過渡追求，已經超出了地方本科院校自身的要求。在重科研指揮棒下，高校教師對教學重視不足是可想而知的事情了。

4.教學科研兩張皮，教風影響學風

由于發展的要求，高校都重視教師的科研能力和科研成果，學校政策上有重視科研的政策導向。相對于教學，科研更直觀，更容易出成績，再加上學校重視科研政策的導向，在教學與科研兩者之間，教師也更重視于科研而忽視教學。但在科研教學管理的原因，科研教學兩張皮現象嚴重。這些原因影響了教師對教學工作的投入，造成忽視備課和課堂等教學環節。教風影響學風，在教師教風不端正的前提下，對學生學風造成了嚴重不良影響。

二、建立學風建設的長效機制

1.科學定位，樹立以學生為本的教學理念

學校定位對于學校各項工作的開展具有全局性的意義，科學合理定位有利于學校各項工作的開展，有利于學校的科學管理。地方本科院校要根據學校發展的歷史、學校自身情況和學校特色，進行科學合理定位，切忌盲目求大，避免對科研的盲目追求而導致對本科教學管理的放松。只有科學合理定位，才能為學風建設樹立良好的外在環境。

2.加強師德師風建設，以良好的師德師風和教風引領學風建設

教風和學風是相輔相成的，良好的教風可以促進學風建設。目前有些學生反映教師上課是念書，念完書就下課，這反映了有些教師是教書不育人。這種教學方式直接影響形成良好的學風。因此，地方本科院校要加強師德師風建設，狠抓教風，加強對教學的監管，加強學生對教師教風的反饋，增強對教師的課堂管理和教書育人意識，通過良好的教風帶動學風建設。

3.改革學生考試和評價制度，通過考試制度的改革促進學風建設

我國高等教育進入大眾化以后，高校生源發生了巨大變化，高等教育已經由精英教育轉向了大眾教育，高等教育精英教育與大眾教育并存。高等教育大眾化以后，精英教育的任務主要落在985、211等國家重點院校，地方本科院校的主要任務是大眾教育。在高等教育大眾化以后，地方本科院校生源質量與培養目標發生了改變，因此學生考試制度和評價制度也要與之相適應。目前地方本科院校對學生的考試制度仍然是一種應試教育，很多考試內容著重于對學生記憶力的考察，對教學知識點的死記硬背。這種考試制度和評價制度，挫傷了學生學習的積極性，影響了學生的考風考紀，又反過來影響了學生的學風，進入了一種惡性循環。

4.建立系統的學風建設的長效機制，齊抓共管

學風建設涉及學校的各個層面，涉及教學部門、教學管理部門、后勤等各部門，是學校育人的是一項系統工程。一所學校的學風與校園文化等各方面都有密切的聯系，僅僅靠教學部門或者教學管理部門都難以管理到位，也管理不了。因此，學校要形成學風建設的長效機制，要明晰院校的責職與權力，形成職責明確、行為規范、運轉靈活、透明高效和重心下移的兩級學風管理模式。在分院重心下移的管理模式中，學校管理部門也不能完全置身事外，要與分院齊抓共管，健全學風建設制度，使整個制度體系始終有利于促進高校學風建設，做到無論從學生學習和生活或者教師教學和科研，做到各項工作都有章可循，從而使高校學風建設這項中心工作長期化、科學化、規范化和制度化。

參考文獻：

[1]王云蘭. [J].遼寧教育研究，2007（03）

[2]孫鵬燕.淺談大學生學風中存在的問題及對策[J].教育探索，2011（09）

作者簡介：何華生（1980-），男，漢族，江西南康人，景德鎮陶瓷學院工商學院助教，研究方向：高等教育管理與思想政治教育；邱其霖（1984- ），男，漢族，江西于都人，景德鎮陶瓷學院工商學院助教，研究方向：思想政治教育。