對外漢語語音教學新探索

摘 要：對外漢語教學的過程中，教師對語音教學往往是心有余而力不足。問題的出現是由多方面的原因造成的。本文試圖尋找一條新途徑讓對外漢語語音教學變得輕松有效。

關鍵詞：對外漢語語音教學 聲韻母系統簡化 教學策略

一、語音教學效果不明顯的幾個原因

對外漢語教學的過程中，教師對語音教學往往是心有余而力不足。問題的出現是由多方面的原因造成的。第一，語音教學在教學時間安排上往往只有兩周的時間。兩周的時間讓學生學會21個聲母、39個韻母和4個聲調。這樣的安排對有學習動機的人來說是個挑戰，對于沒有任何學習動機的人來說，比如兒童更是個挑戰。因為他們沒有足夠的時間在課堂上訓練，更不可能課下堅持訓練。第二，如果說學生的漢語學習上出現了困難。毫無疑問這個困難是由母語的負遷移引起的?！暗Z音教學實踐告訴我們，如果我們排除學生的個人因素及其他因素，就會發現母語干擾和影響是學生產生困難的主要根源。如果我們把漢語語音與其他一些語言的語音加以比較，就會發現漢語的語音有一些突出的特點，而這些特點往往就是學生學習的難點所在”。[1][p330]第三，教師在教學的過程當中，可能是方法不對，導致學生有畏難的情緒。甚至有的學了一個學期都分不清楚漢語的拼音和漢字的關系，把拼音當漢語。對于漢語到底有多少個音節他們也沒有概念。教師在教學的過程中，只注意到了單個的聲母韻母教學，沒有幫助學生建立知識網，也沒有幫學生把知識的前后串聯起來。第四，單純的語音教學是個枯燥乏味的東西。如果教師沒有采用適當的教學方法和技巧，學生就更容易產生厭學的情緒，教學效果可想而知。

二、聲韻母系統簡化

在短短的兩三周內，教師怎樣做才能使學生獲得更有效的學習效果。本文試圖從以下幾個方面尋找一條新途徑讓對外漢語語音教學變得輕松有效。

（一）聲母系統

漢語的聲母有21個，可是這21個聲母的排列其實還是有規律可循的。

方陣1： 方陣2： 方陣3：

看到方陣1、2、3，筆者想更多的語言在這個地方似乎是多余的。方陣1主要是兩組對比的聲母。上面一排是不送氣的，下面一排是送氣的。在這個地方也要特別提醒非漢語母語背景的學習者，[p]、[t]、[k]雖然在漢語拼音方案里面寫出了b、d、g，但是并不表明著三個音是濁音。方陣2是很容易因為母語負遷移的而產生偏誤的音。把這三組音作為一個聚合群去教學生。學生更容易理解，更容易感受到他們之間的區別。方陣3這樣清晰的安排，通過教師的師范教學，相信學習者經過一段時間的練習也不難掌握。至此，漢語的21個聲母系統的介紹就告一段落。

（二）韻母系統

教師在教學的過程中，要給學生經常提示“漢語的韻母難學不難學？數一數總共有多少個韻母。”經常這樣的提示，學生就覺得漢語不過也就這些韻母嘛，沒什么好害怕的。按照這個表格有系統的教，學生有比較性的學習。相信韻母的學習也是不難的。

（三）聲調系統

漢語的聲調其實是柔性的。一個人關于同一個字或詞的發音不可能總是一樣的?？墒菫槭裁创蠹矣X得發音不奇怪呢。主要的原因是他關于四個聲調的比例是正確的。換種說法就是四個調類是對的（第一聲是陰平，第二聲是陽平，第三聲是上聲，第四聲是去聲），調值雖有變化，但是不影響聽者的判斷。

三、教學策略

針對對外漢語教學上學生學習效果不佳的情況，筆者認為：第一先給學生呈現漢語所有的聲母和韻母。讓學生覺得所有的聲韻母都在自己能掌控的范圍內。這樣有助于把學生的畏難和茫然惶恐的情緒打消掉。信心有了接下來的學習就會順理成章。第二，教師要摸清每個學生的母語背景。從而預測因為母語負遷移帶來的偏誤情況。第三，學生的學習主要是來自課堂。在本來就很短暫的兩三周內，教師如何使學生學得有輕松和有效。這就需要教師有一些技巧。這些技巧不僅包括課堂管理層面的，還得包括知識講解和練習上面的。其中，教師要加強趣味性教學。如果語音教學沒有任何趣味性，相信誰都不愿意去學。希望教師根據學生不同的年齡層次，使用不同的方法。

參考文獻：

[1]趙金銘 語音研究與對外漢語教學[M] 北京語言大學出版社 2007