高職院校實用英語口語教學改革探索

摘 要：高職院校實用英語教學正面臨改革的關鍵時期，口語教學作為英語教學的重要組成部分改變其傳統教學方式勢在必行，筆者通過分析口語教學現狀；探討通過教師培養、情景教學、分組教學及電影教學等教學方式為口語教學的改革探索方向。

關鍵詞：高職教育 英語 教學改革

一、前言

2012年發布的《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》報告指出，隨著未來5-10年適齡生源尤其是應屆普通畢業高中畢業生源的不斷下降，高等職業學校生源結構將發生很大變化，很多教師的專業教學能力、教學手段和方法不能適應培養模式轉型的要求。學生的口語能力培養是口語教學的重點，而傳統教學方式下培養的學生能力已經滿足社會發展的需求，因此，筆者認為高職院校英語口語教學的改革已經迫在眉睫，本文探討了通過培養教師的專業能力、改變傳統的教學模式是有效提升學生口語交際能力的方式。

二、高職院校英語教學現狀

高職院校的學生大多英語基礎較差對英語興趣不濃，學習習慣不好，詞匯量小，閱讀能力低下，聽不懂也講不出，多數學生都是為了應付考試而不得不學。傳統的口語課內容多為教材樣本對話，學生跟讀，單調乏味，學生很難提起興趣。另一方面，因為近年來國家加大對高職院校的投入，高職院校發展迅速，招生規模不斷擴大，從而導致各個班級人數大增，而在口語課堂，練習對話的過程中需要教師不斷的引導和鼓勵，這是比較費時的，因此在課堂上往往只有基礎相對較好、態度相對活躍的同學能得到鍛煉機會，而成績較差的會越來越差。

三、改革的方向

1、教師培養

英語口語是英語教師專業能力的重要體現。為了長足的發展，英語教師必須要與時俱進積極了解并熟知社會發展動態，課前能為學生準備好話題，提出啟發式問題引導學生的發言，能用熟練而又標準的口語進行組織教學。教師的成長與其自身的努力必不可分，但是學院更應積極為教師的成長創造機會，給教師提供專業培訓的途徑，以便更好的為學院服務。

2、情景教學

情景教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。如今的高校學生個性獨立，思維開放，注重自我能力的展示，以教師為中心的教學方式已經不能滿足學生的需求，不能激起學生的學習熱情。語言教學更多的是一門實踐課程。既然實踐課那學生就應該是課堂的核心，教師的工作更多的是在旁輔助點撥。比如新生入學的第一堂英語課，課前教師可以安排幾位同學用氣球彩紙等道具一起布置教室。在第一堂上教師可以根據教學內容準備一些圖片：以圖片作為引出主題的方式；第一張可以是學校歡迎新生標語的圖片，就此可以讓同學用英語談談剛入校對學校的印象，what’s your first impression about our college ？ 就此話題讓學生討論并發言；第二張圖片可以是教師自己的相片，因為是第一堂課所以教師正好可以做一下自我介紹self-introduction，也算是給學生做個示范，接下來可以給學生一點時間讓他們隨機搭檔聯系，然后請幾位同學演示；最后一張圖片可以是一張風景圖，教師可以就此介紹一下自己的家鄉introduce your hometown。在教學過程中因為每個人的英語基礎和表達方式不一樣，在表達時遇到問題也不一樣，這時教師要隨時做好引導和幫助的準備，要鼓勵學生用英語表達，并給予積極正面的評價。在這樣一個輕松愉快環境下學習，首先可以讓學生感受到大學英語課堂和中學課堂的不同，讓他們可以放下心中的包袱學習，這將起到事半功倍的教學效果。

3、分組教學

把一個班的同學按英語能力的高低，或者按照學號，或按照寢室牌號等分成若干小組，在英語學習過程中無論是課堂上還是課堂下，他們都應該是一個團體要分工、要協調、要合作，在這樣的安排和基礎上，教師在安排學習任務時就可以保證每一位組員都有事可做。例如每4個人一組，這周討論的話題是國慶長假你是怎么過的how did you spend your vocation？兩人一組討論，小組的另兩位同學的工作就是聽他們的對話并糾錯，最后選一位同學選一篇作為向全班同學演講，當然演講的同學也是輪流來做。在討論和修改期間要求教師要不時的參與他們，這樣既可以監督他們是否都有參與又可以給予他們在表達和寫作上的幫助。

4、電影教學

目前我國每年都會引進眾多優秀的國外影片，其中不乏內容豐富、語言簡單易于同學們學習模仿的橋段。教師可以充分利用多媒體教室，課前根據學生基礎選擇優秀的英語原聲電影，如《海底總動員》、《機器人總動員》等，先讓學生觀看，后模仿表演，

如模仿《海底總動員》中的經典臺詞：

Marlin： The water is half empty！

馬林：水只剩一半了！

Dory： Hmmm. Really？ I'd say it's half full.

多莉：嗯。真的嗎？要我說還有一半呢。

Dory： Come on， trust me on this one.

多莉：嗨，這次相信我。

Marlin： Trust you？

馬林：相信你？

Dory： Yes， trust， it's what friends do.

多莉：對，相信，朋友就該這樣。

這樣題材內容簡單，趣味性強，還有一點幽默，通過模仿學生不但練習了英語聽力又練習了口語。

四、結語

高職院校的發展是建立在我國經濟快速發展的基礎之上，隨著國際化進程的加快，高職院校的培養任務也更加具有挑戰性，為了培養出符合社會需求的應用型高級技能人才，教學改革勢在必行，英語口語作為高職學生英語能力體現的重要學科，應緊跟國際化進程的步伐，積極探索改革之路。教師應通過實踐的方式在口語課堂積極實踐新的教學模式，不斷提高自身的專業能力，把培養學生的語言運用能力與教學實踐緊密聯系，讓學生可以學以致用，學有所用，真正提高學生的英語能力，為社會服務。

參考文獻：

[1]劉穎.高職院校英語教學理念的變革[J].職教探索與研究. 2010.03

[2]左彩紅.英語課中的情景教學[J].教育時報.2005.04

作者簡介：孟青蘭（1983.12-），四川遂寧人，單位：四川職業技術學院教師，職稱：助教。