論高職學生英語交際能力的培養

摘 要：本文借鑒有關對于交際語言能力的定義，分析了高職學生英語交際能力欠缺的主要原因，嘗試性提出了培養高職學生英語交際能力的原則和對策。

關鍵詞：高職 英語 交際能力

高職院校培養的是應用型人才，目的旨在使學生畢業后能馬上運用英語。我國高職學生的語法知識大多掌握得較扎實，但在聽、說方面，尤其是在交際方面存在的問題甚多，“聾啞”英語現象較普遍，因此，在高職英語教學中，發展學生的語言能力與培養學生交際能力就顯得十分迫切和重要。

一、語言交際能力

受喬姆斯基“語言能力”的啟發，美國社會語言學家和人類學家海姆斯（Dell Hymes）（1972）撰寫了論文《論交際語言能力》，提出并闡述了“語言交際能力”這一概念。他認為，喬姆斯基的語言能力觀猶如伊甸園，忽略了重要的社會文化因素，語法知識是源，并非是一種本身就存在的智力結構的抽象認知狀態，語法知識的使用才是關鍵的問題，它屬于交際能力的一部分。

海姆斯認為語言交際能力包括以下幾個方面：（1）可能性程度，即語法、語音、句法、詞匯、語義、語用等語言方面的知識。（2）可行性程度，即語言使用者個人心理方面的語言容量，如個人的記憶力與認知能力。（3）合適性程度，在交際中表現為言語行為的表達是否得體，如對交際背景、目的、常規、參加者等因素的合理考慮。有些話語在語法上正確，在語境中卻不恰當。（4）出現性程度，某種說法是否實際出現了。

具體而言，高職學生的英語交際能力就是學習者在職業環境中運用語言進行交流溝通的能力， 運用語言獲得信息和傳遞信息的能力， 運用語言完成一定工作和學習任務的能力（王耀輝，2007）。

二、高職學生英語交際能力欠缺的原因

我國現行高職英語教育存在著“費時低效”的問題，即投入和效果不成正比，學生的英語實際應用能力差。造成英語實際應用能力低下現象的原因是多方面的，主要根源是應試教育、教育的功利性以及學習者的學習動機造成的。在急功近利的驅使下， 在應試教育的大氣候下，學習的目的變得極具工具性： 學生為所謂的成功而學習、考試； 學校只講效益和效率，把學生考試成績的高低看作是該校教育成敗的唯一重要標志； 把考試通過率當成教師業績的重要組成部分，造成了空前的大面積應試教學現象， 制造出大批高分低能的聾子英語和啞巴英語學習者。

目前，在我國無論是在中小學還是在大學，學生們學習外語的目的就是為了考試，是屬于工具型動機。長期以來，中國的應試教育和教育的追逐功利以及用人單位的畸形要求，使學生把學習英語的動機停留在表層——通過各種考試，是表層動機，也就是說工具型動機。很明顯，在工具型動機的驅動下，在應試教育指揮棒的揮舞下，學生難以進行更深一層的學習（學習英語國家的人文知識，歷史文化以及社會背景）。

三、培養高職學生英語交際能力的原則

1. 實用性原則。實用性原則要求所涉及的交際內容與學生的生活密切相關，同時，要考慮到學生畢業后所從事的職業性質因素，盡可能根據現有的教材，增編一些與專業相關的內容，這樣可以激發學生的學習興趣，產生良性循環。

2. 循序漸進原則。循序漸進原則是要根據學生的語言水平、接受能力和領悟能力，在教學中貫徹由淺入深、由簡單到復雜的原則，使學生學一點，掌握一點，用一點，教學需要考慮多方面的因素，防止急于求成。

3.對比原則。對比原則就是在教學中將一些典型的中西方的生活習俗、文化內容進行對比。這是因為語言交際能力實際上是獲得進一步的文化知識的必要前提和手段。外語學習的最終目的是為了獲得進一步學習外國文化的能力，適時地將兩種文化進行對比，可以使學生少走彎路，避免簡單地認為外語只是將一種文字變成相應的另一種文字。

四、培養高職學生英語交際能力的對策探討

高職英語教學應注重培養學生英語交際能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。我們應當從教學觀念、教學內容與課程體系、教學方法、教學手段等方面著手，采取相應的對策。

1.轉變教學管理觀念。學校教務部門和直接從事英語教學的教師的教學理念是否發生根本性的轉變，是決定學生英語交際能力能否發生迅速改變的關鍵。教學管理部門不僅要制定相應的教育教學制度，而且還應推出一系列激勵機制，鼓勵教師根據不同的教學對象采用適合的教學方法；在校園內創造出有利于學生充分發揮他們的學習能動性的良好氛圍，采取一系列的具體措施，為學生提供良好的英語學習環境，讓學生從進校就意識到“不是教師要我學，而是我要努力學”，形成力爭上游的好勢頭。

2.轉變教學思想，更新教學觀念。教師要正確處理好如何教的問題。在英語教學中，學校相關部門和主講教師應從非智力因素方面增強學生的學習興趣、學習態度和戰勝困難的勇氣要比傳授書本知識更為重要。其次，英語教學的目的就是要教會學生形成創造性地、有目的地運用英語進行交際的能力，使學生能把所學的語言知識在不同交際場合中達意、得體地表達學生自己的思想和情感。教師的任務是給學生創造、提供較真實的語言交際環境及情景和創造性地運用語言的機會。

3.優化校園英語環境。創設良好的英語文化環境，能為學生在輕松愉快的視聽中感知、理解，增強他們學習英語、用英語交流的信心和濃厚興趣，比如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語口語競賽、英語綜合能力競賽以及校園的英語角活動等。

結語：

綜上所述，英語交際能力的提高是一個極為復雜的事情。它需要相關領導和部門的大力支持和關心，更需要英語教師不懈地努力和鉆研，在教學中找到更適合教學對象的教學方法、教學模式。

參考文獻：

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