高校英語教育的問題總結(jié)及改革思路

摘 要：英語是一門交際類的語言學(xué)科。根據(jù)應(yīng)試教育模式，教師往往會忽視學(xué)生的整體英語素質(zhì)，不注重從聽、說、應(yīng)用能力等方面進行培養(yǎng)。為了使當今的英語教育滿足全球化背景下對英語人才的高標準和高要求，高校應(yīng)該在英語教學(xué)時注重實用性，開發(fā)學(xué)生的自主探究能力和綜合運用語言的能力，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，同時改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高校 英語教育 問題 改革

自新中國成立以來，我國的英語教育在改革、發(fā)展和實踐中走過了60多個年頭。尤其是大學(xué)英語教育，在教學(xué)大綱的設(shè)定、教材的建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改革、測試的評估以及師資的培養(yǎng)等方面取得巨大的進步，為我國的社會主義經(jīng)濟與文化建設(shè)培養(yǎng)了大批的展業(yè)人類。但是，因我國的英語教育事業(yè)起步較晚，而且缺乏一定的理論研究以及創(chuàng)新意識，再加上迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才提出更高的要求，所以目前我國英語教育，特別是高校英語教育仍然存在一定的問題。因此，本文就在分析高校英語教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出改進教育現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的幾點建議，以為我國高校英語教育的進一步發(fā)展提供些許指導(dǎo)。

一、高校英語教育存在的問題

（一）英語教育理論研究相對落后

現(xiàn)階段，我國英語教育理論研究十分薄弱，而且呈現(xiàn)出落后的趨勢，英語理論研究的意識嚴重缺失。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面：

1、教學(xué)工作起步較晚，忽視理論研究

我國英語教學(xué)工作起于近代，起步本來就晚，而且一開始就以“學(xué)以致用”做為立足點，將大部分精力投放到翻譯國外軍事和經(jīng)濟等方面的專著和書籍上。因此，受這一總體導(dǎo)向的影響，教育機構(gòu)并沒有針對英語理論研究安排專門人員，設(shè)置專門的機構(gòu)。由于存在體制機制上的根本問題，所以英語理論研究也就沒有受用應(yīng)有的關(guān)注與重視。可以說，認識層面上的卻是，直接導(dǎo)致了英語理論研究工作的難以開展。

2、學(xué)習(xí)借鑒不到位

語言理論的研究對于語言的學(xué)習(xí)與掌握是十分重要。同時，語言理論的研究又是一門非常深奧的學(xué)問，而英語理論更是如此。但是，在我們學(xué)習(xí)和掌握英語技能的過程中，很少涉及到英語理論研究方面的知識，而且與國外交流不足，很少借鑒和學(xué)習(xí)國外已有的英語理論研究。這就導(dǎo)致了我國英語教育理論的薄弱。其實，一門語言就代表著一種文化，如果缺乏長期、細致、深入的理論研究，要掌握其實質(zhì)和精髓是十分困難的。

（二）教學(xué)模式與方法滯后

目前，大部分高校英語教學(xué)仍采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重從教學(xué)向?qū)W生的單一方向的知識灌輸，而忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及學(xué)生的主動參與性。而且，隨著高等學(xué)校的不斷擴招，學(xué)校的教學(xué)資源難以滿足英語教學(xué)的需求，部分教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，將課堂的大部分時間花費在語法條文和句子結(jié)構(gòu)的講解上，導(dǎo)致學(xué)生誤以為只要掌握的語法、記住了單詞就能學(xué)好英語，結(jié)果使得學(xué)生學(xué)了多年英語，連生活和工作中的日常英語也應(yīng)付不來。

（三）高水平人才培養(yǎng)不到位，教育心態(tài)浮躁

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國英語教學(xué)將應(yīng)付考證作為教學(xué)的重要目標，考試中考試什么，教學(xué)中就教什么，考試怎么考，教學(xué)就怎么教，將考試做為教學(xué)的指揮棒，導(dǎo)致學(xué)生將獲得高分做為學(xué)習(xí)的目標，進而死記硬背、死扣書本。這樣就十分容易誘發(fā)高分低能現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得適合社會需求的高水平英語人才嚴重缺失。此外，教育心態(tài)浮躁也是當前高校英語教育存在的一個嚴重的問題。目前，教師將大部分時間和精練投入到幫助學(xué)生通過四、六級考試上，因此學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就遭到了排擠，得不到應(yīng)有的重視。

二、深化英語教學(xué)改革的幾點思路

為改變目前大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，我們將以最新的《英語課程教學(xué)要求》為依據(jù)，進一步推進大學(xué)英語教學(xué)改革，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強理論研究。要設(shè)置專門組織，安排專門人員，加強與其他院校和國外院校的交流，提升英語教學(xué)理論研究水平。理論對實踐具有指導(dǎo)作用，只有理論上研究達到了一定的高度才能保證在實際教學(xué)過程中少走彎路或不走彎路。加強理論研究，要注重對英語歷史、英語文化等方面的研究，要注意對英語國家的了解和掌握，語言既是交流溝通的平臺和載體，更是一種文化一種歷史，只有全面、深入、細致的進行學(xué)習(xí)和了解，才能真正領(lǐng)悟英語的語言魅力，掌握語言理論。

（二）開展第二課堂活動。為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，鼓勵并要求學(xué)生提高聽說能力。目前國內(nèi)高校中有不少英語技能競賽方面的活動，但是像“英語演講”、“英語表演”等方面的活動組織還是不夠。而且活動的對象局限于高校在校學(xué)生，沒有在初、高中生中組織開展此類活動。如果能在活動形式、內(nèi)容、深度、廣度等方面進行一些突破和創(chuàng)新，盡量體現(xiàn)出原汁原味的語言文化的話，活動的效果會更加明顯，學(xué)員的語言基礎(chǔ)也將更為扎實。

（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。實現(xiàn)從教師為中心、單純傳授英語知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授知識與技能又更加注重培養(yǎng)語言適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

（四）注重開發(fā)基于計算機、網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)英語課程。創(chuàng)造個性化、立體化的英語教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)工作中的大量應(yīng)用，尤其是遠程教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，在英語教學(xué)過程中直接與國外大學(xué)實現(xiàn)同步教學(xué)已經(jīng)在技術(shù)上具有了可行性。

（五）高年級階段應(yīng)重視不同的專業(yè)英語教學(xué)。要確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，使他們能夠在專業(yè)領(lǐng)域獲取和交流信息，成為專業(yè)領(lǐng)域的高水平英語人才。另一方面，專業(yè)英語的教學(xué)可以適當引進國外相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，借用他們在專業(yè)領(lǐng)域的研究成果尤其是他們的專業(yè)英語表達和應(yīng)用能力，來提高本校的專業(yè)英語教學(xué)水平。

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