影視教材在日語視聽課中的應用初探

摘 要：日語視聽課是一門以提高學生聽說能力為教學目標的課程。在教學過程中，應用優秀的影視作品作為教材進行教學，既可以激發學生的學習興趣、營造地道的語言學習環境、又可以提高學生掌握、運用日語的綜合能力。本文結合教學實踐，探討了影視教材在日語視聽課中的運用以及存在的問題。

關鍵詞：影視教材 語言環境 聽說能力 視聽說

日語視聽課的教學目的是培養學生對日語的理解能力和運用能力。提高這項能力的最佳途徑是在真實的語言環境中勤加練習與運用。在不具備這種條件的情況下，充分應用影視作品，為學生創造一個模擬的日語語言環境，即可以激發學生的學習興趣；又能夠為學生提供優秀的語言素材和運用范例；同時能夠使學生加深對日本社會文化的了解，提高學生的跨文化交際能力。可以說，應用影視教材開展視聽說教學是提高學生聽說能力的一條捷徑。

如上所述，影視教材具有一般文字教材所不具有的優勢。但是，如果只是讓學生隨便看看、聽聽，就不能充分發揮影視教材的優勢，起不到應有的教學效果。那么，究竟如何授課才能達到最佳效果呢？

對于低年級的教學，要側重培養學生聽的興趣、訓練學生聽的技巧。第一遍觀看時老師可以不做要求，讓學生盡情地去欣賞節目。看完后，提出一些簡單的問題。例如：這段內容中出現頻率較高的詞語、短語等。如果學生答對了，要及時鼓勵，激發其學習興趣。觀看第二遍前，進一步提出問題，包括根據故事情節設計的問題，以及一些簡單對白等，讓學生帶著問題有目的地去觀看影片。同時要求學生養成邊聽邊記的習慣。記錄的內容包括老師提問的問題、學生感興趣的詞語、短語以及精彩對白等。觀看結束后，針對剛才的問題大面積地提問，了解學生的學習情況。第三遍觀看時，針對學生的掌握情況，邊播放影片邊講解。講解內容要包括單詞、語法的運用以及劇中涉及的文化背景等。在初級階段，詞匯的積累很關鍵，對于學生聽不出來的單詞、短語，要給予啟發和講解。由于影視作品中的對白都是口語化的，發音未必很清晰，母音無聲化、子音脫落的現象比較常見，給學生的聽解造成了很大的困擾。這時告訴學生要多聽多總結規律。同時告訴學生提高聽力不單單要靠耳朵還要靠大腦。盡管有些單詞我們聽不出來或是只能聽出部分假名，但我們可以結合上下文、以及劇中人物的神態、語氣等多種因素去分析、判斷，這本身就是語言綜合運用能力的提高過程。

對于高年級的教學，則要側重聽和說的結合訓練。上課前要求學生對所要觀看內容進行簡單了解，為下一步的教學做好鋪墊。課堂上，首先要求學生對所了解的內容進行發表，鍛煉學生的口語表達能力。第一遍觀看時依然不提出問題，讓學生充分融入劇情中，運用所學知識來理解劇情。觀看結束后，要求學生復述觀看內容。第二遍觀看前，針對影片內容進一步提出細節性的問題以及劇中的語言點等。第三遍觀看時，老師要結合學生的回答來講解，尤其是學生很難聽出或理解不了的地方，老師要幫助分析原因、找出規律。講解內容包括語言點、影視作品中反映的日本社會、文化現象，以及透過語言反映出的人物心理等。講解語言點時，要注意分析語法、句型以及慣用語的用法。尤其是要分析各種具體場合下這些語法、句型以及慣用語的用法。引導學生思考在這些場合下，如果換成自己，會采用什么樣的表達方式；自己的表達方式和劇中的表達方式會分別帶來什么樣的效果。相比較于枯燥的語法解釋，這樣鮮活的運用范例更能讓學生靈活而熟練地掌握語法。

課程結束后，要求學生課后反復觀看所學影片，熟悉劇中語言，及時復習所學內容。在下次課上要求學生對所學內容進行會話表演或是角色模仿練習。這樣就把視聽說結合起來，把學習和復習結合起來。

通過以上分析，我們可以看出科學地運用影視教材開展教學有助于激發學生的學習積極性，使學習變得生動有趣。實際上，也有一些教師在聽說課中導入了影視教材。然而，真正科學有效地利用影視教材開展教學的學校并不多。原因是多種多樣的，在我看來主要有以下兩個。一是定位問題。很多教師在應用影視作品時，只是把它作為輔助教材來使用，目的是為了調動學生的積極性，并沒有對其進行深入分析和講解。所以大多數同學在觀看過程中非常隨意，往往關注的是電影情節，而不是語言本身。二是實際操作問題。任何一部影視作品涵蓋的知識量都非常大，這就要求教師在不斷提高自身的日語文化修養的同時，課前要做好大量準備工作。不僅要熟練掌握片中語言，還要對影視作品的語言特色、文化要素、社會現象、人物心理等進行全面的把握和了解。這樣一來，教師的備課量就會大大高于一般教材。對于授課教師來說，這樣的教學是一個巨大的挑戰。另外，相比于讀寫能力，聽說能力的提高更為困難，不少學生對自己的聽說水平不自信。如果引用影視教材，學生手頭沒有現成的教材，在看完就要求表達的情況下，平時就不自信的學生會更加緊張。這種緊張的情緒反而影響學生的學習效果。也就是說，要想取得預期的教學效果，學生的積極配合是必不可少的。

外語學習是一個長期的過程，需要花費大量的時間和精力。掌握科學的學習方法和手段則會收到事半功倍的效果。筆者結合自己的學習和教學經歷，認為視聽說教學法是行之有效的。“視”、“聽”既能能吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，又能為學生營造一個地道的語言環境、提供豐富的語言素材。“說”則能鍛煉、提高學生的綜合運用能力。

影視作品是取之不盡的文化資源，充分運用影視教材來提高學生的聽說能力是一條行之有效的教學途徑。但怎樣才能夠更加科學有效地運用它值得我們進一步去探索和研究。

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