淺談語文閱讀教學中的主問 題

摘 要：新課程的閱讀教學中對語文教師的課堂提問提出了更高的要求，它要求教師能夠在整合課文內容，考慮學生的整體參與的基礎上，通過設計具有內在牽引力的主問題來組織課堂，達到牽一發而動全身的效果。本文試結合語文閱讀教學談談對主問題的一些思考。

關鍵詞：語文閱讀 主問題 實踐

現如今，在新課改步伐的引領下，語文課堂已逐漸從“教師中心”向“學生中心”轉變，如何在課堂上充分體現學生的主體作用，已成為一個亟待解決的問題。那么提問在教學中的作用便愈發突出，為了改變過去課堂上出現的“過多、過淺、過碎”的現象，教師必須對教學內容進行系統整合，以“主問題”搭建課堂教學的命脈，提高課堂效率，還課堂以生命活力。

一、主問題的內涵

主問題是指閱讀教學從教學內容整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、討論、理解、探究的牽一發而動全身的重要問題。它是相對于課堂教學中那那些零碎的、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問而言的。從以上的定義可以看出，主問題有幾個鮮明的特點：高度的概括性、可探究性、內在的邏輯性。

二、主問題對閱讀教學的意義

主問題具有高度的概括性，可探究性，內在的邏輯性。是對重點教學內容的概括。有利于學生積極探索，激發興趣。這種具有內在邏輯性的問題，啟發學生的思維，有利于課堂生成，師生對話的展開。

一是能大量減少的無效提問、無謂提問和無用提間，制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，克服肢解課文、一講到底、零敲碎打等弊端，節省出一定量的課堂教學時間。……