試論新時期師范院校大學生思想政治教育問題及對策

摘 要：“國運興衰，系于教育，教育成敗，系于教師”，師范院校大學生是未來教師的后備軍，他們肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重任，他們的思想認識，政治立場、道德素質直接關系著青少年的成長，也關系著國家的前途和未來。新時期師范院校大學生的思想政治現狀是良好的，價值觀是積極向上的，但是也存在一些突出的問題。因此結合新時期師范院校大學生思想政治現狀，分析其存在的問題及原因，提出加強師范院校大學生思想政治教育工作的幾項措施，更好的促進師范院校大學生的思想政治教育的理論和實踐的發展。

關鍵詞：師范院校大學生 思想政治教育 問題 對策

1、加強師范院校大學生思想政治教育的意義

1.1 師范院校大學生思想政治教育的特點及要求

（1）培養目標的特殊性決定了加強思想政治教育工作的重要性。師范院校大學生是未來從事中小學教師的主力后備軍，他們擔負著既教書又育人的雙重責任，不僅要求學生掌握所學的專業知識而且更要提升自己的素質修養，正所謂“經師易得、人師難求”。他們的思想認識，政治立場、道德素質直接關系著青少年的成長，也關系著國家的前途和未來。因此，師范院校在重視學生的專業學習的同時，更要將思想政治教育融入其學習中，使學生養成良好的思想品質。

（2）培養層次的特殊性決定思想政治教育工作要注重創新性。師范類院校層次較高，社會對學生的思想素質要求期望值較高，而且認同度也高。素有“教師是太陽底下最光榮的職業”、“教師是人類靈魂的工程師”等的美譽。師范院校大學生在學校接受思想政治教育處于客體狀態，然而他們走上教師的職業崗位，要對自己的學生做思想政治教育，因此他們又處于主體位置，所以這種在思想政治教育中處于主客體身份于一身的師范生，師范院校對其思想政治教育的工作必然要注重創新性。

1.2 加強師范院校大學生思想政治教育的必要性

隨著社會的快速發展，人們的思想活動的獨立性、多樣性和差異性也日趨增強。這既有利于大學生樹立自強、自立、創新、創業的觀念，也對學生帶來一些負面的影響。大量調查資料顯示，當今社會部分大學生存在突出的思想政治問題有：政治信仰缺失、理想信念模糊、價值取向歪曲、誠信意識趨弱、社會責任感不強、艱苦奮斗精神淡化、團隊協作意識較差、心理素質欠佳等情況。因此師范院校大學生也存在當今大學生思想政治問題所凸顯出的問題。思想政治教育工作作為素質教育工作的靈魂與核心，關系著學生世界觀、人生觀和價值觀的培養，關系著學生全面素質的發展。面對這一突出的新情況，師范院校應緊密圍繞“培養什么人，如何培養人”這一問題，探索出進一步加強和改進學生思想政治教育工作的方法，這不僅是全面培養合格教師人才的要求，更是我國高等師范教育面臨的重大任務。

2、新時期師范院校大學生思想政治現狀及存在的問題

為了客觀了解師范院校大學生的思想政治狀況，筆者采用訪談的方式，和鹽城師范學院的學生和老師進行了交流，訪談的內容包括這幾個方面：政治態度、理想信念、價值取向、道德狀況、學習狀況、心理狀態等。

2.1政治態度

大部分學生思想積極進取、健康向上，訪談中了解到很多學生平時非常關注國內外時政治，入黨態度積極，對現行的社會主義制度和共產黨的領導加以肯定，對國家的未來和發展報以充分的信心，表現出高度的政治熱情和政治追求。但從入黨動機也可以看出，有一部分學生功利傾向明顯，以自我為中心的個人本位價值觀凸顯，政治思想呈現出復雜性和矛盾性。

2.2 理想信念和學習態度

學生總體學習狀況良好，對自己的專業較為滿意，有著比較明確的學習目標，學習態度相對端正。但有部分學生學習態度消極，缺乏良好的自律性和意志力，表現出一定的厭學情緒。有些同學填報志愿的時候并不是出于自己的意愿，可能受家人和他人的影響而不情愿的選擇師范專業，有些學生因為師范專業學費相對偏低，國家對其的補助較多，沒有真正考慮自己的興趣愛好而選擇了師范專業，以至于入學后學習狀態不佳、情緒低落導致學業不精而自暴自棄。

2.3 價值取向及誠信意識

當今的師范生大多是90后，由于家庭生長環境的優越，很多學生受到家長的溺愛，在社會、國家、集體與個人的關系認識上出現了一定的偏差。如以社會主義、集體主義為根本道德準則的社會本位價值觀開始偏移，趨向于以自我為中心的個人本位價值觀，相當一部分學生在人生目標中出現重自我、重利益的拜金主義和享樂主義。很多學生把追求安逸舒適的生活作為自己的人生目標。對于日后是否意愿從事教師職業的問題只有一少部分同學愿意，大部同學都是到時看情況。對于考試作弊行為近一半的同學表示理解，且認為很正常，甚至有一部分承認自己曾有過考試作弊行為，由此可見學生的誠信意識淡化。

2.4 社會責任意識及心理狀態

作為師范院校的大學生他們是未來教師的主力后備軍，肩負著祖國教育事業的未來和發展，但是好多學生對自己所擔負的責任并沒有意識，體現出了學生社會責任意識的淡化，個人主義傾向嚴重，存在“事不關己高高掛起”的錯誤思想。很多學生存在著關心與冷漠并存、進取與彷徨相伴、認同與失落交錯的矛盾心態。在擇業上，學生的職業期望值較高，認為做中小學教師實現不了自己的價值，不愿意到貧窮地方執教，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神。在心理狀態的調查中筆者發現，絕大部分學生心理負擔重，主要原因有嚴峻的就業形勢、學習壓力還有家庭經濟壓力，還有一部分學生存在著感情壓力難以釋懷。

3、師范院校大學生思想政治問題的原因

3.1 社會消極因素的沖擊

我國經濟的迅速發展，網絡技術的發達、經濟全球化等帶來的外來思想文化和價值觀念，潛移默化地改變了人們的價值理念，一定程度上淡化了學生的愛國主義情感和馬克思主義、社會主義的信仰。互聯網的快速發展使得信息開放性、不可控性增強，對于涉世未深的大學生而言，網上的信息資源良莠不齊，由于缺乏一定的社會閱歷，缺乏明辨是非的能力，很容易受到網上不良思想的影響，從而加大了思想教育的難度。社會轉型所引起的經濟利益關系、分配方式、就業方式等的多樣化，使得社會收入差距增大，貧富懸殊拉大，至使拜金主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想普遍存在。加之新時期社會上各種不公平、不道德的現象頻發，使傳統思想政治教育對學生逐漸失去吸引力和號召力，導致很多學生價值取向多元化，價值判斷趨向實用化、功利化。

3.2 社會觀念的影響

思想政治教育目標的實現，是以人們對思想政治教育價值的充分肯定為重要前提的。[1]受環境變化影響，社會上對學生思想政治教育的認識存在片面性，認為：思想政治教育就是“假、大、空”，當今社會更應“多談些經濟，少談些政治”，甚至對“政治教育”提出質疑，將其看成是計劃經濟和高度集權政治體制的產物。部分學生家長也疏于對子女進行正面引導和教育，把考上大學作為對孩子的惟一要求，淡化了傳統家庭的教育功能。把學生的思想政治教育責任都歸結于學校單方面的力量。上述觀念都對學生思想政治教育效果產生了巨大的弱化作用。

3.3 其他因素的影響

大學生就業難已成為不爭的事實。師范院校大學生就業面相對較窄，就業形勢更加嚴峻，使得學生把更多的時間放在專業知識的學習和各種資格考試上，從而忽視了自身思想政治素質的提高。現在的師范院校的大學生多為獨生子女，他們有著一般大學生現有的共性，也有自己的特性，他們因為專業的要求，對于其它知識學習和涉及也比較廣泛，自認為有自己的準確的思維和觀點，而且師范院校的男女生比例差距很大，社會上常有現在男生做中小學教師的職業沒什么出息的偏激認識，這些種種因素使得他們對思想政治教育持有排斥態度。

4、加強師范院校大學生思想政治教育的對策

4.1 師范院校必須把學生的思想政治教育工作放在首位

師范院校的學生是未來的教師，他們擔負著特殊歷史使命，其素質的高低直接關系到我國的教育質量，在師范生的素質中，起關鍵作用的是思想政治素質，如果沒有良好的思想政治素質，即使有再豐富的知識，未來也不能成為一位合格的教育者。所以，作為培養教師的師范院校，應對學生的思想政治教育具有更高的要求，擔負著更為繁重的任務。因此，師范院校必須高度重視學生的思想政治教育，尤其是針對新形勢下師范生思想政治教育呈現出的突出問題加以認真的對待。

4.2 加強師范生的師德教育

高等師范院校從事的是塑造人類靈魂工程師、為國家和人民培養高質量師資的工作，就決定了師范院校的思想道德建設應當先于、優于和高于其他行業和學校。古人云： 師者乃人之模范也。著名的教育家葉圣陶說過：“教育的全部工作就是為人師表。”教師不僅是知識傳授者，更要成為思想教育者和道德示范者。師德是指教師在從事教育工作時所應遵循的行為規范和必要的品德。因此，師德的職前培養是這一切的基礎所在，抓好高師院校學生的師德培養不僅可以直接地提高教師的師德水平，也會間接地提高全社會的道德水準。因此，培養師范院校大學生形成正確科學的師德觀，進行全面和系統的師德教育， 規范良好的師德行為對加強師范院校大學生思想政治教育具有重要的意義。

4.3 構建學生思想政治教育長效機制

要立足師范院校的特色，從發展的全局高度審視學生思想政治教育，積極研究環境與對象的變化，構建思想政治教育長效機制，使思想政治教育工作沿著規范化、有序化方向發展。建立領導負責制，發揮學校的黨、政、工、團、學等各部門的合力齊抓共管的全方位教育體系和格局，規范工作程序、制定詳細的規章制度，促進思想政治教育從經驗型向制度型轉變，建立一支高素質的學生思想政治教育隊伍，保證教育實效性。加強思想政治教育人員自身素質的提高，提供多種深造的機會使他們加強思想政治的學習，吸收“專”、“兼”職學生輔導員，以確保合理的人員配比度，校方對于思想政治教育予以足夠的重視，給思政教育者以精神的肯定和鼓勵，從而更有效的做到學生思想政治教育長效機制。

4.4 與中小學緊密合作強化師范生職業責任感和使命感

師范生教育實習是中小學教師培養不可或缺的重要環節，是加強教師養成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強社會責任感和使命感的必要途徑。因此，師范院校要重視與中小學問建立良好的合作關系，增強師范類大學生提高自身思想政治素質的急迫感。通過到中小學實習讓師范生充分接觸未來工作的對象——中小學生，在做見習班主任或授課過程中，使其感受教師的苦與樂，培養其教師的情感，使他們懂得做一位合格教師應具備怎樣的素質。中小學的實習有比學校內更多的鮮活素材和教育情境，特別有利于進行體驗式教育，增強師范類大學生的教師職業認知。

4.5 加強師范特色的校園文化建設

在新形勢下，校園文化在對大學生進行思想政治教育方面，顯示出越來越重要的作用。良好的校園文化是一種重要的教育力量，它以某種特有的潛在作用影響著大學生的思想品德和心理素質，是高等學校滲透思想政治教育的一條重要途徑。師范院校是教師的搖籃。教師承擔著教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人的使命。因此，師范院校的校園文化建設，既有與其它高等學校共性，又有其本身的特性。正如陶行知先生說：“要造就好教師，先要造就好的師范學校，造就教師的教師。” 因此師范院校要在校園文化的各個環節中體現和滲透著，“尊師愛教”、“崇尚師德”、“為人師表\"、“樂于從教”、“安于從教”、“人民教師無上光榮”等觀念。同時還應側重于使學生的道德文明修養通過校園文化的引導、規范、約束，內化成學生的“師德”，努力將學生培養成“為人師表”、“樂于從教”，具有高尚師德的“大師”。

在新時期隨著社會深刻變革師范生的思想狀況又顯示出新的特點和問題，所以師范院校做好大學生的思想政治教育工作首當其沖，思想政治教育工作者們必須根據師范院校自身體的特點，結合新情況、新任務積極努力做好師范院校大學生的思想政治教育工作，為社會培養更多優秀的后備教師，促進我國教育的騰飛，為我國教育事業貢獻力量。

參考文獻：

[1]張紅梅，論高校思想政治教育的制約因素及化解對策叨.東岳論壇，2009，（5）：188—189

[2]陳海波，談新時期大學生思想政治教育.中國科技信息，2009 （12）

[3]周艷華，當前師范類大學生思想政治素質現狀及教育對策探究[D] 天津師范大學 2009

[4]孫芬娜，論師范院校的校園文化建構[D] 華東師范大學 2009

作者簡介：張雷（1983-），女，漢，江蘇鹽城，西南石油大學政治學院2010級碩士研究生，專業：思想政治教育，研究方向：思想政治教育；李霞（1982-），女，漢，江蘇鹽城，鹽城師范學院生科院團委書記。