高中作文教學存在的問題及解決對策

摘 要：作文是語文教學當中的重要組成部分，其重要性不言而喻，在高考當中更是占據著半壁江山。然而當今的作文教學卻存在著這樣或那樣的問題，教師、學生雖然都為作文而累，但卻收效甚微。本文試圖探究作文教學當中存在的問題，并提出相對應的解決對策，希冀對以后的作文教學能夠起到一些啟示作用。

關鍵詞：高中作文教學 問題 對策

作文是語文教學以及語文考試當中的重頭戲，作文的水平反映出一個人的語文素養和語言表達能力，是否能夠寫好作文不僅僅是用來應對當今的語文考試，更是一個人文學和語言積淀的表現。所以，作文教學顯得尤為重要。然而，當今的作文教學卻存在著不容忽視的問題。

一、作文教學當中存在的問題

(1)教師的問題

從教學方式上來說，作文的教學沒有固定的方式，也沒有固定的教學時間，都是每個教師根據自己的教學進度來安排，并且在上作文課的時候每個老師的講授方式也因人而異。一些教師的做法是先宣布本節課要寫什么樣的作文以及題目，然后簡單講解一下此類文體在寫作時應該注意什么，剩下的時間由學生自己寫作，下課之后交上去，待老師批改完后發給學生，這節作文課就算是真正意義上的上完了。這種作文課使得學生只能按照自己原來固有的方式去寫作，不能有大的突破。

從教師個人的作文素養來說，因為教師每天備課和上課占用的時間較多，所以很少有教師能夠有時間親自寫篇作文，也就是因為欠缺自己動筆的機會，不了解作文在寫作當中真正的困惑，所以在講解作文的時候難免會程式化和有點脫離實際。

(2)學生的問題

雖然從小學到高中一直都在寫作文，并且考試中也要考作文，但很大一部分學生到了高中階段還是寫不出像樣的作文，原因有二，一是不會寫，二是不知道寫什么。

很多學生寫作文是為了應付考試，便有了一些作文模式，到考試的時候套用模式就可以，一旦離開了這個模式，不知道應該如何下筆，如何謀篇。另外在寫作文的時候有些學生只是為了湊足字數而寫，內容空洞，沒有見解。這是沒有內容可寫，也就是不知道寫什么，學生相關的知識儲備不足是導致不知道寫什么的原因。

(3)其它問題

作文教學缺乏改革和創新同樣是作文教學當中不可忽視的問題，新課改以來，語文教學內容、目標和方式都有所變化，我們身處的社會也在發生著深刻的變化，在這種大環境下，作文教學和作文寫作不應再采用以前的教法和理念，應該與時俱進，有所創新。

對于作文的重視程度，同樣是作文教學當中不可忽視的問題。作文不應該是到考試的時候才重視，覺得有寫一下的必要，平常就將它束之高閣。這種現象的產生究其原因就是對于作文的重視程度不夠，只有經常性的練習，才可能在考試的時候寫出一篇佳作。

面對高中作文教學當中存在的這樣或那樣的問題，我們應該做的是針對問題提出一些解決的對策，使得作文教學能夠朝著越來越好的方向發展。

二、解決問題的對策

(1)教師應該以身作則

作為一名語文教師，提升教學能力及教學水平是其的本職工作，并且這種能力和水平不僅僅只限于講解課文的能力，更應該包括作文教學的能力。語文教師應該有意識的鉆研新的、適應當今時代和高中學生的作文教學方式和方法，面對不斷變化的知識結構和水平各異的學生，只有學習新的知識和新的教學方式和方法才能與時俱進。新課改后，教學內容、目標都有所變化，作為語文的重要組成部分，作文隨之發生變化，這就要求語文教師不應只用原來的方式來教作文，而應該及時補充新的知識，用更適應現在高中學生的作文方式和方法來教授作文。

另外，在要求學生寫作文的同時，教師也應該親自寫作文，這樣做的好處有兩方面。一方面，在教師親自寫作的過程中才會發現存在于作文寫作當中的問題，才能在實踐中得到真知，從而在講解如何寫作文時才會有真正的經驗，而不再是泛泛而談。另一反面，教師和學生同寫一篇作文，在上課時，教師可以把自己寫的文章當做范文來講，這樣既可以使作文課上得很有說服力，也能使教師從中獲益匪淺。

(2)學生應該嚴于律己

面對學生不會寫，不知道寫什么的境況，并非只有教師努力就可以解決問題，還需要學生自身的努力，俗話說“師傅領進門，修行在個人”，個人的努力同樣也非常重要。首先要加強閱讀，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說得正是這個道理。有一定選擇，一定數量的閱讀一些好的文章，對于作文的寫作也有很大的幫助作用。在閱讀的同時會積累一些好的詞和句，并且能夠擴大知識面，為以后的作文寫作積累知識，不致于在寫作文的時候不知道寫什么，同時在閱讀時還能夠學習到一些文章謀篇布局的技巧，對于自身作文的寫作也有很重要的意義。尤其是在閱讀一些名家的的作品時，學到的東西會更多。

其次，在有一定閱讀的基礎上，親自動筆寫也很關鍵。寫包括很多方面，可以寫讀后感、日記、周記等等都是練習寫作的很好途徑，只有動筆寫，才能知道問題出在哪里，什么地方需要提升，久而久之，就能從中體會到寫作的道理，也為以后的作文寫作積累了素材。同時，這樣的寫作練習還可以鍛煉一個人的語言表達能力。必須要注意的是，這樣的練筆需持之以恒，如果缺乏連續性或者很長時間才寫一次，那么不會有很明顯的效果。

(3)其它方面

新課改后語文改為了選修課和必修課，其中必修課增添了表達與交流這一版塊，在表達與交流這一版塊中涉及到了作文寫作的知識，舉例文和論述都圍繞著如何寫作而展開，這對于寫作有了很好的輔助作用，所以，在作文教學的時候語文教師可以將這些作為參考，并且結合實際進行作文教學。以達到表達與交流寫作方面的課程目標，從而不致于使表達與交流這一版塊成為虛設。

在促進學生寫作興趣方面，學校可以舉辦一些作文競賽，鼓勵學生參加此類的比賽，使學生在收獲成功感的同時更加喜愛寫作。

雖然現今的高中作文教學任重而道遠，但相信經過全體教師和學生的努力，作文不再是語文學習上的攔路虎，而是學習道路上的啟明星。

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作者簡介：范紅彩（1988.9—）女，河北省石家莊市人，學校：東北師范大學，學院：文學院，專業及研究方向：學科教學(語文)。