淺談高中英語教學自主學習研究與實踐

摘 要：教育應適應現代社會的飛速發展，高中英語教學應扭轉“一言堂”、“滿堂灌”的現象，改變傳統的教學模式對學生的束縛。在教學中實施自主學習可以激發學生學習英語的興趣，使學生主動參與教學，給予學生自我發展的空間與機會，使學生快樂的學習，從而通過語言教學提高學生的綜合能力，最終成為全面發展的人才。本文論討了自主學習的重要性，并指出在中國高中英語教學中存在的弊端，主要包括學生缺乏自主性和合作精神。教師忽視了在英語教學中的主導作用。研究表明，為了解決這些問題，在教學活動中教師要確立以學生為主體和教師為主導觀念建立和諧師生關系以便加強師生交流；創設教學情景以促進學生自主學習；盡量使用評價效應，激發學生學習的興趣和自信；學生要確立主體意識學會自我管理。總之，在中國高中英語教學中實施自主學習，可使自主學習者成為終身學習者，以應對未來社會的需求。

關鍵詞：高中英語教學 自主學習 能力培養

一．自主學習

自主學習出自于美國著名的心理學家，新行為主義的代表和目的行為主義的創始人托曼（E.C.Tolman）的認知學習實踐，即認知學習范式理論①，這一理論要求學習者作為一個積極的參與者出現。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

二.在高中教學中如何合理實施自主學習？

教學活動中確立以學生為主體和教師為主導的觀念.強調學生主體地位，并不排斥教師的主體性，相反，還必須加強教師在教學活動中的主導作用。學生思想道德品質、個性心理素質和心理品質具有較強的可塑性，他們的行為判斷能力還不夠強，周圍的環境產生的影響還很大。這就需要教師進行悉心的指導，改變教學觀念。相信學生，敢于放手，其關鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學生，教師從“幕前”走到“幕后”，學生則由“聽眾”變為實踐參與者——活動的主體。學生在自主學習的過程中，運用語言知識并轉化為己用，同時獲得一個自主學習的空間。實踐證明，在高中英語課堂教學中激發學生自主學習的興趣，才能獲得語言技能，培養語言交流能力。另外，學生興趣的培養，學習的積極性、主動性的調動，都依賴于教師主導作用的發揮。

在教學中加強師生交流. 要使教學達到預期效果，在教學中要加強師生交流，了解學生，優化學生的心理素質。缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開發非智力因素的問題。盡可能給學生創造成功的機會。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而消除學生學習的心理障礙。此外，還要盡可能分層教學。學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度的學習活動，如對話和課文的學習，最終目的是語言運用。對于語言能力較差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應該向他們強調，“背誦”指的是反復朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。

注意創設教學情景.情景教學對于促進學生英語課堂教學中自主學習的功能。情景教學使語言內容直觀， 接近生活，從而降低教學過程的難度， 加強學生對知識的理解。例如，高一上冊Unit12Art and Literature一課，可以用多媒體給學生展示英美的藝術作品、文學作品及藝術家、文學家，這樣不僅使學生產生學習本課的興趣，還會使學生對學習內容印象深刻。文中涉及的課外內容也可以讓學生自己上網查閱，從而培養學生自主學習能力。模擬情景也是學生自主學習課堂教學的最直接的方法，能幫助學生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解和記憶效果。模擬情景必須從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發。

三.在教學中學生應怎樣做？

在教育改革中確立的新型師生關系是建立在平等基礎上的師生關系。在自主學習的過程中，學生要確立主體意識，教學的中心是學生，學生要在教師的指導下進行學習。學生要主動參與到教學中，去發現問題，解決問題。學生要在教學的舞臺上當“主角”，不能再完全依賴教師和書本，要有獨立思考問題的能力。學生長期受傳統教育思想的影響，習慣于“填鴨式”的教學模式，這樣不利于學生培養創新思維，只有學生確立主體意識才能主動參與到教學中，使高中英語教學達到通過語言培養學生能力的目的。自主學習意識的實施要求學生有主體意識，當然，教師在教學中要有意識的培養學生確立主體意識。

四.結論

總之，我們今天倡導的“自主學習”課程，對國家、民族來說，是造就一代創新人才，實現民族復興。對教師來說是教學理念的轉變、教學行為方式的轉變、知識素養的提升；對學生來說，不僅是轉變學習方式，而且是通過轉變學習方式以促進每一個學生的全面發展，它尊重每個學生的獨特個性和具體生活。為每一個學生的充分發展創造空間。因此，自主學習洋溢著濃郁的人文精神，體現著鮮明的時代特色。高中英語教學作為文科的基礎學科，是其它文化知識的載體，教學的目的不僅是掌握語言本身，更重要的是培養學生的自主能力。社會在發展，科學文化知識也不斷更新，只有使學生具備獨立自主學習的能力，才能適應時代的發展，才能在社會的“舞臺”上做個成功者。

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作者簡介：王帥，女，云南師范大學外語學院碩士，云南省富源縣一中英語教師，主要研究方向為英美文學。