談多媒體輔助教學在技校英語課堂教學中的應用

摘 要：多媒體網絡技術的運用及推廣普及正在給技工教育帶來深刻的變化。多媒體電腦是融圖、文、聲于一體的認知工具，它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密結合，促使技校英語教師對教學構想產生新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動的學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。

關鍵詞：多媒體 技校 英語課堂教學 應用

Ⅰ.引言

教學有法，教無定法。在遵循大綱倡導的原則下，教師應充分考慮并運用各種教學手段為教學服務。因英語教學由于其內容貼近時代，語言易于同國際接軌使得運用網絡技術是近水樓臺先得月，多媒體教學作為先進的教學手段，已成為提高課堂效率，優化教學模式的重要保證，成了英語課堂教學花園中的一朵奇葩。

Ⅱ. 多媒體輔助教學運用于技校英語課堂教學中優勢

2.1利用多媒體可激發學生學習英語的興趣，使知識吸收立體化。

目前，教學的中心日益傾向于激發學生學習的主動性，如何才能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性呢？英語是通過富有教育意義的，饒有趣味的主題和與學生生活有關的活動教給學生的。教材本身從題材和體裁都提供了豐富的可利用的內容。那么在《新模式英語》（中國勞動社會保障出版社）這本教材里，提供了諸如Everyday Life ， Food， let’s go shopping， Food and Nutrition， Keeping health等等這些題材，如果我們應用多媒體技術制作課件，設計生動活潑的情景，以圖文并茂的方式呈現，那么學生肯定會被吸引，激發學生學習興趣的效果也是立竿見影了。例如Unit 3《Food》這一單元它主要描述了一日三餐中的飲品，甜品，主食，水果等等，教師在課堂上不僅要講授琳瑯滿目的眾多食品，還要描述中西飲食的差異，其中既有選材的差異，同時還有烹飪手段的不同，那么教師如何才能讓學生在一種比較輕松愉悅的氛圍中最充分、最深刻地去認識這些事物呢？多媒體技術教學無疑是最理想的選擇。從orange juice， port wine到french fries， fried chicken， strawberry，cake，應有盡有，老師們既可以一種靜態的精美圖片呈現，又可以用視頻的方式教導學生，讓學生在享受一頓視覺盛宴的同時，最直觀有效地掌握到了需要的知識。動靜結合、視聽相兼。充分發揮了多媒體深刻的表現力和良好的重現力，讓枯燥單調的課堂教與學變得生動活潑，從而讓學生加強了識記與運用，較好地達到教學目標。

當然，如果教師在備課時能到校園食堂搜取素材，那就更能貼近生活，讓學生在三餐飲食時就能流利地運用英語，從而提高了英語口語表達能力，促進了人際交流。這也正是由于多媒體制作的課件以它生動鮮明的畫面和清晰優美的聲音，極大地增強了教學感染力，增強了教學效果。那么為學生以后進入中外合資企業或者外商獨資企業工作打下一定的基礎。

2.2利用多媒體課件教學可以豐富教學內容，增加知識容量。

技校英語教材內容一般比較精簡，這需要教師在教學內容上進行設計充實，在學生掌握課本知識的基礎上教師可以自主安排其他教學內容以提高學生英語聽說讀寫能力。例如在學習Sports這一單元時，教師可以在用英語介紹體育項目的同時，將我們奧運健將的風采同時展示，那么既進行了愛國主義教育，也豐富了知識內容。又例如在講授Work單元時，我們將對優秀外語畢業生的采訪做成PPT用于課堂，既鍛煉了學生的聽力，又給學生樹立了學習的榜樣。另外，在課堂練習這一環節上采用多媒體課件也有較大優勢，利用PPT展示習題比在黑板上抄寫習題節省了不少時間，在課間休息間隙還可以播放一些英文電影片段和英文歌曲以滿足學生的興趣，提高學生聽力和口語水平。同時多媒體的運用可以促進分層教學的開展。傳統教學中，教師總是希望每個學生都能達到統一的要求，每個學生都能夠超額完成任務，事實上這在課堂教學中是很難實現的。因為每個學生都是具有不同特點的個體，技校學生英語基礎非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、男女生水平參差不齊、基礎較差的學生，我們原來的教學方法已完全不能適應，這就需要教師利用多媒體的兼容性，根據不同基礎的學生做不同層次的要求，在真正意義上做到因人而異、因材施教。

2.3 多媒體的運用可以營造和諧的課堂氣氛。

面對學生現狀，技校的英語教師更需要足夠的熱心和耐心。打破師尊生卑的界限，熱愛學生，尊重學生，使師生心靈相通，消除學生的緊張感，讓他們覺得你很親切。利用多媒體技術，在課件中適當穿插設計一些英語歌曲和笑話能緩和學習的壓力，保持輕松愉悅的氛圍，那么教與學也能在這種師生情感融合的課堂氣氛里達到最佳的效果。

教師是按要求傳遞科學文化知識，作為教師的我們應充分利用多媒體技術，豐富教學情境，用虛擬的語言情景，激活學生的英語交際欲望，直觀的、圖文并茂的感官刺激，有利于學生聯想思維的發展，進而引導學生通過發現問題，探索問題和自我評價等方式獲取英語的基礎知識，培養英語知識結構，把學生真正培養成為社會需要的高素質的復合型技能人才。

參考文獻：

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[2] 羅曉杰，《英語教學與研究.哈爾濱》，黑龍江人民出版社.2003

[3]李志丹，《職業教育英語教學值得關注的幾個問題》《大眾科技》，2006年第1期

作者簡介：曾紅霞，女，英語教育本科，清遠市技師學院應用設計工程系教師，從事英語教學研究。