對比分析法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：對比分析是指通過對母語和目標(biāo)語的比較，找出他們之間的異同，以此解決學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)語的過程中可能遇到的困難和出現(xiàn)的錯誤。本文是把對比分析法運用于高職英語課堂句子翻譯教學(xué)的一個嘗試，試圖說明教師若能在高職英語課堂翻譯教學(xué)中運用對比分析法的一些成果，將大大有助于學(xué)生翻譯水平的提高。

關(guān)鍵詞：高職 翻譯教學(xué) 對比分析

近幾十年來，國內(nèi)翻譯教學(xué)的研究呈現(xiàn)多元化的趨勢，許多研究人員從不同的視角深入探討各種教學(xué)方法和翻譯理論，以便提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多能滿足社會發(fā)展需要的翻譯人才。

翻譯是兩種語言的相互轉(zhuǎn)化，因此在翻譯教學(xué)中對兩種語言進行對比尤為重要。所謂對比分析是指通過對母語和目標(biāo)語的比較，找出他們之間的異同，以此解決學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)語的過程中可能遇到的困難和出現(xiàn)的錯誤。許多研究者曾從不同角度對兩種語言進行對比，探討提高翻譯質(zhì)量的有效途徑，如從詞匯、句型、語篇等語言本體的角度，從文化、社會心理、國情等外在因素的角度，對英語和漢語進行共時性對比分析，揭示兩種語言的異同，并將其研究運用于外語教學(xué)和翻譯等領(lǐng)域。然而，這些研究大多是針對本科院校中英語水平較高的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是以文學(xué)、詩歌等為研究題材的。但針對高職層次英語專業(yè)學(xué)生的漢譯英的實證研究卻極少。因此，筆者試圖將對比分析理論應(yīng)用到高職翻譯教學(xué)中。

高職英語翻譯教學(xué)應(yīng)從語言的對比比較入手，著眼于詞匯、句法和語篇三個方面的對比知識，教會學(xué)生學(xué)會理解分析，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識翻譯能力，提高雙語表達能力。

1.英漢詞匯對比與翻譯教學(xué)

詞是具備形、音、義，可以獨立運用的最小語言單位。在詞匯層面，將從詞匯的語義對比、形態(tài)對比兩個方面來入手。在學(xué)生的翻譯中對詞義想當(dāng)然的理解，經(jīng)常出現(xiàn)對詞匯語義的誤譯。例如:

開燈 “turn on the light”instead of “open the light”

接電話 “answer the phone” instead of “receive the phone”

2.英漢句子對比與翻譯教學(xué)

在句子層面上，英漢兩種語言的以下幾個不同特點對翻譯的影響最大。

(1)形合與意合

英語重形合，強調(diào)形式分析和規(guī)則制約，以形顯義；漢語重整體綜合，漢語重意合，注重邏輯事理順序。這種差異最明顯地表現(xiàn)在句子層面英語使用大量的連接詞、關(guān)系詞和介詞，把詞和分句連接起來。而漢語句子比較少用甚至不用這些詞。例如：

When he heard the news， his eyes were filled with tears.

聽到這個消息，他滿眼是淚。

(2)動態(tài)與靜態(tài)

漢語偏向動態(tài)，多用動詞表達動作意義。英語是一種靜態(tài)性的語言結(jié)構(gòu)，動作意義常借用其同源名詞或其他詞類表達，英語限定動詞受嚴(yán)格的主謂關(guān)系的限制，其直接原因是動詞可以名詞化，變“動”為“靜”，翻譯成漢語時就要化“靜”為“動”。例如：

He is a good eater， good sleeper and talker， but not a good doer.

他能吃能睡能說，就是不能干。

(3) 主動與被動

英語句子中多使用被動句，而漢語句子多用主動。例如：

要把必要的資料收集起來，加以分析。

The necessary quantity of data should be collected and analyzed.

3.英漢語篇對比與翻譯教學(xué)

現(xiàn)行的英語翻譯教學(xué)仍然比較側(cè)重“句”而不是“篇”，強調(diào)的是“語法”而不是“語義”，通過對比分析應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在把握整篇意義的基礎(chǔ)上，重點放在培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系以及了解語篇連貫的銜接手段(指稱、替代與省略、銜接等)。例如：

五四運動是反帝國主義的運動，又是反封建主義的運動。五四運動的杰出的歷史意義在于，它帶著為辛亥革命還不曾有的姿態(tài)，這就是徹底地不妥協(xié)地反帝國主義和徹底地不妥協(xié)地反封建主義。

The May 4th Movement was an anti-imperialist as well as an anti-feudal movement. Its outstanding historical significance is to be seen in a feature which was absent from the Revolution of 1911， namely， its thorough and uncompromising opposition to imperialism as well as feudalism.

從上例可看到漢語偏重重復(fù)，而英語傾向使用替代。例中第二個“五四運動”譯成英語時基本上不可能重復(fù)這個名詞。

結(jié)論：

英漢兩種語言在各個層面上都存在著許多差異。通過對比分析的方法找到英漢兩種語言詞匯、句法和語篇的內(nèi)部特征，掌握兩種語言形式之間各自的轉(zhuǎn)換規(guī)律，幫助學(xué)生提高翻譯水平。相信采用對比分析法能夠?qū)Ω呗氂⒄Z翻譯教學(xué)帶來啟發(fā)。

參考文獻：

[1] Carl James. Contrastive Analysis [M] Qingdao: Qingdao Publishing House.1980: 3.

[2] Seollon， R. Kirkpatrick， A Contrastive Discourse in Chinese and English [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.

[3] 包家仁. 漢英句型比較與翻譯[M].廣東：廣東高等教育出版社.2002

[4] 陳定安.英漢比較與翻譯[M].北京:中國對外翻譯出版公司.1991

[5] 范紅升.英語形和與漢語意合特點對翻譯的啟示[A].解放軍外語學(xué)院學(xué)報[J]，1996 (6).

作者簡介：侯晶（1987）女，漢族，山東濟南人，山東師范大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論。