推動高中美術教育發展的探索

摘 要：高中美術教育自1997年國家教委《全日制普通高級中學藝術欣賞教學大綱（初審稿）》的頒布，才使美術課正式進入到普通高中的課程體系中。本文著重從革新認識，加強教學管理；加強師資力量，創立良好的教育環境；多種嘗試，豐富教學方法等方面探索高中美術教育發展的新思路。

關鍵詞：高中美術教育 發展探索

1、革新認識，加強教學管理

在北京勝利召開的“兩會”中，許多代表都提出了“在全國實行十二年義務教育”的議案。雖然目前因經費和教育資源不均等具體原因，教育部尚無文件規定進行實施，但在珠海先進發達地區已開始實施十二年制義務教育，遼寧的鞍山、山西的沁源縣等地區也開始實施十二年制義務教育，新疆喀什等邊遠地區也決定實施十二年制義務教育[1]。可以說，在全國實施“十二年義務教育”是早晚的事。實施十二年義務教育是為了給學生減負，實現教育的公平，然而更重要的將會使所有的學生都能接受高中教育，從根本上保障了全民素質提升一個臺階的可能，這將會影響到高中教育教學的關注方向和培養重心。

在確立辦學思路和方案時，我們有必要再次審視一下“應試教育”和“素質教育”的關系。

“應試教育”也培養一些素質。應試素質也是素質整體的一部分，但不能以此認為“應試教育”與素質教育是包含與被包含的關系。看待“應試教育”與素質教育的著眼點，不是某些應試教育內容本身而是整個的辦學指導思想。“應試教育”關心的是如何考高分，關心的是應試能力，它不關心其他能力甚至排斥其他能力，也不關心應試能力的社會應用。它只知道工具的、功利的目的而不知道本體的、內在的目的。而素質教育是有靈魂的，它關注內在目的，它作為一個整體是不能割裂的，它不僅關注素質，而且關注對素質的駕馭。因此，雖然應試素質可以構成素質整體的一部分，但“應試教育”與素質教育卻是對立的，這如同片面與正面是對立的一樣。我們摒棄“應試教育”決不是要摒棄考試。相反，素質教育更重視改進考試和完善教育評價制度。素質教育并不是要求或鼓勵不及格，相反，實施素質教育必將碩果累累。高升學率僅是其中之一。”[2]

2、加強師資力量，創立良好的教育環境

“教師是人類文化的傳遞者，在人類社會發展中起著承上啟下的作用；教師是社會物質財富和精神財富的創造者，通過理論建構、知識創新、品德示范等直接參與社會物質文明和精神文明建設，起著先導作用；教師是人才生產的主要承擔者，擔負著培養一代新人的重任，在學生發展中起著引導作用”。[3]教師個人素質和專業能力高低將直接影響教育教學質量和學校的發展，重視人才，充分發揮人的積極主動性，才能更快、更好地創造出物質和精神的財富。

要加強師資力量，首先應多渠道引進高素質人才，注意師生比例不要失調，學校學生多而美術教師少，勢必會使教學和活動的質量下降，學校要豐富美術專業教師結構、合理搭配不同專業特長的美術教師。

其次，時代的發展對教師提出了新的要求。當代“美術”的含義與范疇已不是傳統意義上的繪畫、雕塑、工藝設計、園林建筑等門類的“造型藝術”了，而是被“廣泛的形象傳達”與“視覺信息表達”的“視覺藝術”概念所取代，“視覺藝術”又與“視覺文化”緊密相連、同步發展。這就要求教師要有適應時代發展的知識結構，在對學生進行美術教學時不能再以傳統的畫科、技藝、和陳舊的門類體系作為脈絡進行教學，而應將充滿著高尚、純正的文化內涵和思想內涵的人文精神做為美術課程教學的基礎，結合自身良好的專業技能和教育教學能力去靈活的處理教材內容，思考如何去“教教材”，把美術課程的內涵和外延盡量的豐富和拓展，使學生的個人素養和審美能力得到真正的提高。

3、加大教學硬件設施投入，營造良好藝術學習氛圍

教學設施和設備的優劣是學校辦學實力的外部展示和提高教育教學質量的物質基礎，是學校發展狀態的體現更是順利實施教育教學的保障。

有了專業化的教學設施，才有了可以訓練學生的正規跑道、才有了可以更好傳達藝術信息的條件、才有了可以全方位對學生進行藝術熏陶的平臺。

一所學校，除了相應加大和提高美術教學的硬件設施投入外，還要營造良好的藝術氛圍，定期開展文化藝術活動。例如：可通過制度化的校園文化藝術節，開展形式多樣的書畫大賽、美術展覽、藝術講座與參觀交流活動，美術展覽可打破只局限于本校師生參與的小圈子，可通過邀請藝術名流和社會書畫團體來學校開展活動、舉辦展覽，使學生開闊眼界、陶冶性靈，在活動和比賽中培養學生的信心、提高學生的素質與能力。

4、嚴格要求自己，努力做一名合格的教師

教師要有較強的責任心和使命感，嚴格要求自己，從以下幾點出發努力做一名新世紀合格的人民教師。

（１）有先進的教育理念，觀念決定行動，做一個傳統教育觀念的先行者。

（２）起到身正為師的表帥作用，言傳不如身教，要嚴格要求自己，要求學生做到的自己也要能做到。

（３）熱愛和尊重學生，不要過于冷漠和嚴肅，不要亂發脾氣，要嚴謹而又幽默，有責任心，樂于和學生互動，不要自己唱“獨角戲”，要能和學生打成一片，常言道：“親其師而好其學，厭其師而棄其學”。

（４）要有合理的知識結構和條理清晰的思維能力，有扎實而過硬的專業知識和廣博的相鄰知識。要分清哪些是陳述性知識，哪些是程序性知識，哪些又是策略或情感性知識。該動手的動手畫，該動口的動口講，能把學生引進來教會他，使學生獲得教益。

（５）要有清晰而準確的表達能力，能通過教學語言，即口頭語和書面語（板書）把抽象的內容形象化，反對淺入淺出，要深入淺出，更反對淺入深出（自己知道的少，而又講的多，越講學生越糊涂）。要戒文理不通的胡話，花里胡哨的浮話，昏昏欲睡的夢話，邏輯不通的混話。

（６）要理清基本的教學原理，掌握基本傳授知識的理論。要多鼓勵學生參與實踐，勇敢地提出自己不同的觀點，特別在初中美術課和非美術高考特長生的教學中，完全可以讓學生親自動手，讓學生擁有自我獨立創造思維的空間和繪畫表現的機會，而不是一味的去描摹、抄襲，要注意培養學生的創造能力。還要善用網絡，有敏銳的信息意識，將本學科的專業知識與信息技術整合，讓美術鑒賞課，知識面廣，上的有趣不枯燥、不抽象。

（７）要有較強的組織能力，讓學生參與社會實踐、社區服務，對學生能“控而不死，活而不亂”，能撒得開，還能收得住。

（８）能時常關注本學科的前沿發展動態，最新的研究領域和最新的教育方法，能勝任本年級的課程教學，能對本專業所有的專業知識融匯貫通的教學，能對教育的熱點、動態等方面的問題進行分析，努力成為一名研究型教師。

（９）校領導要多為一線教師著想，要愛護老師，而不是想方設法給老師找事、挑刺，多給老師創造寬松的工作環境，提供能夠加強業務學習和鍛煉的機會。

5、多種嘗試，豐富教學方法[4]（有效地推動素質教育的發展）

教學方法的靈活多樣體現著一名教師的業務水平和教學能力，也關乎著知識傳授和教學的效果。

（１）成功式教學：

【蘇】霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”讓學生品嘗成功的喜悅，幫助學生樹立“我能行”的信念。改變評價方式，不用一個簡單的分數來評判作業的優劣，而是通過不同的批語，如：有想象力、造型好、色彩感覺不錯、有創造力等，指出每位學生的可取之處，給予鼓勵和表揚。使學生拿到作業時，洋溢著喜悅，將好的情緒能一直保持，表現積極。（一幅完美的美術作品恰好是學生能獲得成功的喜悅，因此在高中課程中美術課的教學模式可以更好地提高高效課堂的作用）

（２）表現式教學：

美術本身就是一種表現，在教學中，教師要為學生創造一個自由表現的空間，來提高學生的創造力和興趣。如在繪畫教學中，對于一幅作品，首先注意給學生留有自由表現的空間，充分尊重學生的創造性思維和繪畫語言，作業完成后給學生“發表”的機會，針對部分作業，讓學生進行自評或互評。學生在評說和欣賞中感受創作靈感，表現的動機也在萌發，無形中，學生的能力和認識在神奇地增長。

（３）競賽式教學：

適當的競賽和比賽，使學生情緒高漲，思維活躍，精力集中，有助于知識的探求和掌握。如美術鑒賞課，傳統的講授式教學很容易使學生昏昏欲睡，而競賽式教學卻不失為一種好辦法。一般這樣來設計整個教學過程：課前擬定好題目，課上說明以競賽的方式學習，講清比賽規則，將學生分組，每組選出一至兩名同學作為代表進行發言；然后指出學習的知識點，留出部分時間學生用來自學。比賽開始，兩名同學在前邊主持、計分、搶答或是必答。學生爭先恐后地回答問題，遇到難題，教師重點講解，最后對勝出組給予表揚，希望其他組繼續努力。競賽在熱烈的氣氛中結束，但學生還意猶未盡。這種形式極大地調動了學生的積極性，自學、找重點、記憶，回答問題時同學之間的合作精神也被發揮得淋漓盡致，師生互動率100%。知識在一種緊張有趣的活動中被傳達和接受，教學取得了非常好的效果。

（４）趣味式教學：

贊可夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”以學生的興趣為出發點，讓學生在充滿激情的氛圍中，主動、生動活潑地探求知識，他們的創造力才能得以發揮。如“手工制作”課，可有意的安排在某些大的節日前。提前告訴學生做完之后可以贈送親友或師生，并安排好工具、材料的準備。學生頓時興趣大增，忙碌起來。因為這份禮物不僅能表達自己的一份情誼，更重要是展示自己藝術才華的一次機會。學生因此想象力特別豐富，制作也十分努力。可以說，學生有了學習的激情，其注意力集中，教學效果良好。

（5）小組合作式教學：

教師要尊重學生的創造性。在美術鑒賞課中，對于一個問題，可提前讓學生自由組合，進行準備，課堂上小組辯論。如：小組在課前分別利用信息技術找到大量的音頻、視頻、圖片以及采訪專業人士的錄音、錄像等來發表自己的見解，學生在自我的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式進行思想的碰撞和能力的鍛煉，這無疑是一件很有意義的事情。

（6）問題探究式教學：

這種教學模式是以問題研究為中心，仿照科學家探索未知知識領域的途徑，通過發現問題、分析問題，創造性地解決問題等步驟去掌握知識，到創造性地解決問題結束。在學習過程中，學生可把信息技術作為學習的工具，能夠有效地使用信息工具處理信息，表達思想以及解決學習中遇到的實際問題，并在活動中學會與人交流合作，共同完成學習任務。如在高中美術鑒賞的學習中，對于某一個問題，在探究學習中，學生通過網絡論壇、新聞、報紙、采訪美術專業人士等多種形式開展深入調查研究與思考，從而達到有效教學的目的。

注釋：

[1] http://qzone.qq.com/blog/622006346-1235531156 周澤《農村施行十二年義務教育勢在必行》2009年02月25日

[2]參見http://baike.baidu.com/view/1503320.htm《中國素質教育大講堂》2008年1月22日

[3]全國十二所重點師范大學聯合編寫，《教育學基礎》，教育科學出版社，2002年，第113頁。

[4]參見黃衍翠，《情緒對美術教學的影響》，美術大觀，2009年8月

參考文獻：

[1]http://qzone.qq.com/blog/622006346-1235531156 周澤《農村施行十二年義務教育勢在必行》2009年02月25日

[2]參見http://baike.baidu.com/view/1503320.htm《中國素質教育大講堂》2008年1月22日

[3]全國十二所重點師范大學聯合編寫，《教育學基礎》，教育科學出版社，2002年，第113頁。

[4]參見黃衍翠，《情緒對美術教學的影響》，美術大觀，2009年8月

作者簡介：朱鋒（1974— ），男，陜西周至人，碩士，周至職教中心教師，研究方向：學科教學（美術）。