論語體和語境在對外漢語教學中的作用

摘 要：語體和語境對語言的交流和語用會產生重要的影響，在對外漢語教學中，語體和語境的問題也是不容忽視的，教師在進行教學的時候，應該幫助學生形成語體和語境的觀念，多運用情景教學的方法，培養學生的語言交際能力，注意文化對語言教學的作用，把握好文化內容的教學。

關鍵詞：語體 語境 對外漢語 教學

所謂語體，就是人們在各種社會活動領域，針對不同對象、不同環境，使用語言進行交際時所形成的常用詞匯、句式結構、修辭手段等一系列運用語言的特點。不同的交際領域和交際目的，使人們在交際活動中形成許多運用語言材料和表現手段上具有不同特點的語言表達體系。這種語言表達體系就是語體。

語境即言語環境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關的都是語境因素。語境的主要功能是對語言的制約作用。一切語言的應用和言語的交際總是限定在一定的語境范圍之內，因此，語境對語言的語義、詞語、結構形式以及語言風格等方面都會產生影響和制約作用。

在對外漢語教學中，我們往往更注重語言基礎知識的講授，學生在學習的時候，也把擴充詞匯量和掌握語法規律作為學習的主要任務。注重漢語基礎知識的學習固然是必要的，但語言在交際與使用的過程中是有一定的語言環境和背景的，同樣的意思在口語和書面語中的表達方式是不同的；在不同的上下文和情景中，同樣一句話卻可以有不同的理解，這些都是語法規則和詞義本身無法體現的。這就提醒我們，僅僅掌握了語法和詞匯，還不能夠被看做是掌握了語言以及具備了語言交際能力。許多學生在學習了很長一段時間后，還是不能順利地完成語言交際。學生在實際的語言交流與運用中，會遇到各種問題，由于文化習慣、交際場景的影響，語言交流不能順利地進行，這都是由于沒有把握好語體和語境的緣故。

教師在進行對外漢語教學的過程中，應該重視語體和語境對語言運用的影響。在教授語言知識的時候，就要讓學生形成語體和語境的觀念。在解釋詞語的時候，也要盡量把詞語的用法同具體的語言交際場景結合起來，除了掌握詞語本身的含義外，還要了解詞語的語體色彩，這樣才能在實際交際場合中比較得體地運用詞語。語體變化又是和文化密不可分的，漢語有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，一些交際習慣和禮儀也是經過漫長的歷史時期而固定下來的。不了解這些文化背景，也很難做到得體地運用語言。因此，文化教學也是語言教學中不可缺少的內容。認識到了語體和語境對語言學習的重要性，我們在對外漢語教學中就應該注意以下幾個方面：

一、幫助學生形成語體和語境觀念

對外漢語的教學對象是母語非漢語的外國學習者，這和漢語母語教學有著本質的差別。教師在教授漢語的時候，時常會受到自身母語習慣的影響，忽略了一些內容和細節。中國人認為理所當然的用法，往往是外國學生不能理解的，特別是一些語體的問題，對于母語學習者來說，根本沒有必要強調，已經變成一種自動化的思維模式了。但當我們把漢語作為一種外語進行教學的時候，這些內容都成為了重要的教學任務。外國學習者無法通過自然的語言習得來獲得漢語的語體和語用習慣，要通過理性認識來了解和掌握。教師也應該幫助學生建立語體和語境的觀念，把語言放到實際應用的背景中來學習和掌握。比如，教師在進行釋詞的時候，不能簡單地用一兩個詞語來解釋，至少要給出例句，或者能夠進行一下語境描述，這樣學生才能更好地把握詞語的語體特點。

二、多運用情景教學的方法，培養學生的語言交際能力

基于語體和語境對語言運用的作用和影響，我們在進行對外漢語教學的時候，最好多采取情景教學的方式，把語言知識的傳授放到具體的語境中來進行。學生在學習的時候，也容易進入一種特定的交際情境，容易對所學詞匯和用法建立一種內在聯想和認識。這樣不但能夠更好地提高記憶效果和學習效率，而且能夠把語言放到廣闊的交際背景和視野中來學習，減少語用失誤。通過情景教學法進行教學，還有利于提高學生的參與意識，活躍課堂氣氛，變被動學習為主動學習，有利于學生建立起自己的漢語學習體系，培養語言創造力和表達能力。教師應該注意情景的選擇和設置，要符合語言交際的習慣，具有典型的語體特點，這樣才能更有效地體現語體和語境對詞語用法的影響，幫助學生區分詞匯的語體差別。

三、注意文化對語言教學的作用

不同國家和民族在長期的語言交流和實踐中，都會形成符合自身文化的特定語境和語體用法。比如，漢語的口語語體和書面語語體就有很大的差別，這是和漢語書面語的歷史發展背景分不開的。學生在學習漢語的時候，如果不了解中國人的歷史和文化習慣，就很難理解一些詞匯的用法，也不能更好地把握不同語體之間的轉換。

教師在進行漢語教學的時候，要把文化內容融入到教學中，特別是那些與語言和語用關系緊密的文化常識，要及時補充到教學內容中。語言教學本身不僅僅是知識傳授的過程，更是文化傳播的過程，是不同思維習慣的交流和碰撞，教師應該幫助學生建立一種跨文化的意識和觀念，把語言問題放到文化大背景下來探討和研究。

參考文獻：

[1] 于靈子.論漢語教學中的語體習得[J]. 社會科學家. 2005(05)

[2] 李泉.面向對外漢語教學的語體研究的范圍和內容[J]. 漢語學習. 2004(01)

[3] 丁金國. 再論對外漢語教學中的語體意識[J]. 語言文字應用. 1999(02)

[4] 羅麗.語體意識與對外漢語教學[J]. 中國高教研究. 2001(09)

[5] 周利芳.談對外漢語副詞教學中的語境利用[J]. 語言教學與研究. 2002(03)

[6] 丁金國.對外漢語教學中的語體意識[J]. 煙臺大學學報(哲學社會科學版). 1997(01)