一輪復習：語文是重頭戲

高三語文課之所以不好上，是因為很多學生把語文課當成了輕松課、休閑課，認為學與不學都一樣。而高考中語文又考查學生的語言運用能力、理解能力，這又不可能一蹴而就。于是，高三語文的復習陷入了兩難的境地。而筆者認為，語文學科是高考所有學科中最不具穩定性的一門學科，也正因為這一點，在高考復習中，語文也是最具發展空間的一門學科，這巨大的、不定的發展空間為語文增添了無限的魅力。

語文復習要兼顧知識、能力、方法三個層面。字音、字形以及文學常識、名句等的掌握屬于知識層面，是較松散的、零碎的，它是形成能力的基礎；能力的訓練，正是高考的終極指向，因此它應成為我們語文復習的最大目標；而方法屬于一種技能，技能不等同于能力，但它如一根紅線貫穿其中，它幫助我們獲取知識，獲得能力。弄清楚這一點，我們就會明白我們為什么學不好語文，弄清楚這一點，我們就會明白怎樣才能復習好語文。下面筆者就一輪復習備考談幾點看法：

一、見縫插針，識記基本知識

字音和字形較瑣碎些，所以應給學生印發一些歸納起來的知識，以便學生方便記憶，并讓學生把一些易錯的再整理在自己的糾錯本上，看起來就更容易了。默寫背誦的復習尤為重要，筆者讓學生利用早讀等小塊時間進行背誦，在課前三分鐘考查默寫，再每月組織學生進行一次背誦與默寫的較量，尤其是每到第三個環節，學生的熱情可謂空前高漲，異常興奮，于是，名句默寫這個專題也就在潛移默化中被消化掉了。成語歷來是記得快，忘得也快，筆者在高二的時候就讓學生堅持在做作業時積累三五個成語，日積月累，慢慢地也就為高三的一輪復習打下了基礎。

二、抓好課本材料，用活課外材料

曾經有其他學科老師開玩笑地說：“你們教的考試又不考！”這些話語刺激著筆者不斷思考如何用好課文中的這些例子。

課文就是最好的例子，教給我們閱讀方法、思維方法和情感思想，這些都不容忽視；課文也是作文材料的寶庫，是我們隨手可拈的寫作素材。善用課本：1.可以用課文的名人軼事作為佐證，這些名人或憂國憂民，關心人民疾苦；或正道直行，保持高潔人格；或胸懷大志，執著追求理想；或歷經坎坷，飽嘗人間艱辛。凡與作者相關的事例，都是寫作的好素材；2.選用課本事件做議論文的論據；3.靈活借用課本材料，并加以創造性引用，即從舊材料中提取新觀點。如諸葛亮、蘇武、杜甫、李清照等人的經歷在課本中都能找到，只要善于編織，課本材料也會熠熠生輝，這一點從歷年的高考滿分作文中就可以得到證實。

根據教學需要，在使用教本的同時，筆者經常印發、介紹一些優秀文章作為補充教材，供學生閱讀、體會、揣摩，增加學生的理解能力和賞析能力，也會獲得事半功倍的效果。筆者還向學生推薦一些雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等，其中一些美文都對學生有啟發。筆者自己也每天堅持利用課前三分鐘給學生講一則小故事，涉及道德、哲思、做人、時事等各個方面，讓學生能充分地積累寫作素材，不至于每到寫作文就是做“無米之炊”，內容空洞。

三、專項復習，強化閱讀能力

第一輪復習以專題為主，根據《考綱》的要求，可以分為基礎知識和語言表達、文學常識和名句名篇、文言文閱讀、古典詩詞閱讀、現代文閱讀和作文等幾個大的專題。這一階段的重點是古典詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀中的文學作品閱讀和作文。對文言文常用實詞，老師要將重點實詞給同學指出來，實詞的復習要注意古今異義詞語，不提倡一個一個地去背，要結合文段，一次重點解決幾個，重點詞義是古今異義詞語常見的一兩個義項。例如，“過”的“拜訪、責備”義，“易”的“輕視、更改”義。虛詞18個，要一個一個過關。加強現代文（文學作品）閱讀：梳理“表達技巧”知識，結合文本理解文句意蘊，分析把握層次結構。詩歌鑒賞，則要做到知題型、析解法、精訓練、答規范這四個步驟，有序進行。

四、學抓“兩頭” ，上好“兩課”

學抓“兩頭”即分層教學、培優補差。到了高三，有少數學生“吃不飽”，有的學生又“吃不了”，必須分層教學，培優補差。筆者采取的措施是“優秀學生重在服務、教學瞄準中層學生、輔導著眼下層學生”。對于尖子生，額外給這些學生“開小灶”利用業余時間對其進行輔導加大做題的難度；對于差生要進行雙重輔導，即心理輔導和文化課輔導，分析差的原因，從心里上打消他們的顧慮，使其樹立自信心，在文化課輔導上，多一些耐心和愛心，逐步進行轉差。復習中對“兩課”要十分重視，把復習課的重點放在幫助學生整合知識、構造知識網絡上。試卷評講課則定位于拓寬加深、培養能力、查漏補缺。

五、研究學生心理，優化訓練方法

選擇一種方案，只要師生能夠合理付出時間和精力，在相應條件下，這個方案就能保證教學、教育和學生發展三項任務的完成，獲得可能取得的最大效果。高三復習也不能搞成“訓練——講知識點——再訓練”的模式。所以筆者依然注重導語、板書和教法，如成語復習中，適當地模仿“開心辭典”的方式讓學生進行詞語轉換練習；在徽標類轉換時，讓學生試著給我們學校設計一個標識；在擴展語段時模仿青歌大賽讓考生即興組織語言，使學生在快樂中學習，在挑戰中提高。

例如，上作文的擬題專題時，筆者沒有列舉很多好的題目，而是從上一次學生的習作中找出不同的作文題目，一一寫在黑板上，問學生認為哪些更好些？學生一下子就找出來了原因：因為這些命題或運用修辭，或化用歌詞，或一語中的。那么，接下來的講習就順理成章了。

當然，一輪復習也絕不是僅僅局限在一本復習書上，筆者也組織學生看“感動中國十大人物”的視頻，也看一些有利于學習的電影，像《東京審判》、《鴻門宴》、《上學路上》等。

有言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高三的復習離不開腳踏實地的操作訓練，因為好成績都是實實在在磨練出來的，如此，才能得到語文女神的青睞吧。同時筆者也希望每一位學生都能在高考的征程中“破繭成蝶”！

（胡曉蓉 陜西省神木縣第四中學語文組 719300）