作文教學中強化排比訓練之例談

高考文章，行文中若能以排比為骨架，以其他手法為血肉構成語言有機整體，使閱卷老師讀來不僅感覺文脈氣勢如虹，文風大氣雄渾，而且內容充盈豐滿，文面亮麗奪目。若以排比開篇，則會耳目一新；若以排比舉例，則必連貫充分；若以排比說理，則能鞭辟入里；若以排比作結，則能錦上添花。用好排比可使議論的語言魅力四射。并且排比的手法在仿寫中多有涉及，學生在訓練中也相對容易掌握，所以，希望老師能詳加指導，也希望學生能重點訓練。

一、以排比開篇，引出觀點

議論文引出論點的方式有許多，如講述故事、引用詩詞名句、開門見山等，但以排比來引出觀點卻能讓讀者一開始就感受到文章的氣勢和智慧的非凡，不但使議論條分縷析，闡述透辟，還能為文章增彩添色，迅速抓住閱卷老師的眼球。例如：“如果是小草，就不要羨慕大樹的偉岸參天，你依然可以長成一片翠綠；如果是麻雀，就不要羨慕雄鷹的搏擊飛翔，你依然可以在枝丫間尋找快樂；如果是小溪，就不要羨慕大海的驚濤拍岸，你依然可以在山澗自由流淌。生而為人，就不要羨慕別人的天賜良機，做自己的，給自己一方天空。”三個比喻構成排比，生動形象地闡釋了要“給自己一方天空”的觀點，讀來讓人回味無窮。

生命是什么？是云，悠悠的，或起或落的云；是山，傲然挺立，高聳云天；是河，奔流到海，不舍晝夜……生命像段旅程，每一個人在里面則是疲于奔命的旅人，有著大段的春天、冬天。你有你的目標，但卻不敢斷定下一個目的地是什么，是“出人意料”，還是“情理之中”？（《生命的奇跡》）

篇首設問，引人思考，運用比喻組成排比句式，給以形象地回答之后，再用比喻加以分析，從而自然地引出“出人意料和情理之中”的話題，為結尾得出“生命的奇跡，看似平常意外，其實都是在情理之中”的結論做好鋪墊。

二、以排比舉例，論證觀點

文章的觀點提出之后，需要對觀點進行論證，由于事實勝于雄辯，所以學生大都喜歡使用例證法，這樣才能有說服力。這時如果能夠運用恰當的排比，就能使議論的話題變得更有氣勢，說理變得更為條理明晰。排比不僅增強了文章的氣勢，而且使論據更加充分有力。請看下面例子：

“一縷清香一份灑脫，做真正的自我，展示高潔與傲岸，那是陶潛的五斗詩魂！一江春水一曲悲歌，做真正的自我，那是文天祥零丁絕唱！一頁歷史一面鏡子，做真正的自我，展示理性與忠貞，那是屈原水中的離騷！”

作者運用排比，列舉事例，震撼讀者的心靈，同時讓文章的語言文采斐然，句式整齊，節奏分明，流暢華美，又能營造出濃濃的詩意，深化議論文的主旨，讓人回味無窮。

三、以排比說理，詮釋觀點

議論文要用事實作論據，在列舉人物事例之后，必須要加以分析論證，對其作進一步地分析評價，這樣才能使敘議有機結合。如果在分析評價時能用到排比論證，無疑會使文章文氣貫通，鞭辟入里，議論的文采大增。如：

一盞昏暗的油燈，照亮了司馬遷緊鎖的額頭，激昂了許久的心緒從跌宕的血液里滲出，化為指尖筆觸下一個個絢目的字眼，堅實地填補著那單純的理想，一只螻蟻不知年有春秋，石上苔衣不知日有夜晝。而他，忍辱負重的司馬遷卻點燃了信念的明燈走完了整座山林。春花開了秋月清，冬陽落了夏蟲鳴。憑借如泰山般堅定的信念煉成的史家之絕唱，卻宛如一道盛宴，穿透了流水般的歲月，孕育了一個又一個的文學巨匠。假如司馬遷當初沒有堅定的信念，他如何能越過一道道艱難險阻？如果司馬遷的人生是一支杠桿，那么信念就是他杠桿上的支點，只有找到支點，才能成就強有力的人生；如果司馬遷的人生是一條航船，那么信念就是他航船上的風帆，只有高掛風帆，才能駛向成功的彼岸；如果司馬遷的人生是一條征途，那么信念就是他征途上的明燈，只有點亮明燈，才能避免誤入歧途，走向人生的輝煌。

這里，作者在敘例時，用比喻的手法，對人物作了細膩而形象的評價，然后以排比分析論證了信念在越過艱難險阻中的重要作用，不僅增添了行文的氣勢，而且使簡單的事例富有深刻的內涵。

排比使議論汪洋恣肆、神采飛揚，又骨肉豐滿、內涵厚重，它不僅強化了語言的表現力，更給文章增添了一道亮麗的風景，張揚了作者的個性與才情。

四、以排比作結，收縮全篇

議論文的結尾一般是總結全文，歸結論點，得出結論。請看下面結尾段：

是啊！“會當凌絕頂，一覽眾山小”，不就昭示著豪邁的超然般的幸福？“采菊東籬下，悠然見南山”，不就闡述著閑適超然般的幸福？“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”，不就演繹著狂傲超然般的幸福？啊，一雙童鞋，超然一點，幸福多多。（《一雙童鞋》）

引用與主題密切相關的三聯名句組成的詩句排比段作結，強化了“超然一點，幸福多多”的文章主旨，起到了畫龍點睛、深化主題的作用。而且，“以詩為文”既創造了詩情畫意般的美，提高了作文的文化品位和藝術魅力，又給閱卷教師“腹有詩書氣自華”的良好印象，讓讀者一見鐘情，進而獲得高分。

（成用軍 江蘇省揚州市寶應縣寶應中學 225000）