初中語(yǔ)文高效閱讀“五步曲”

學(xué)生面對(duì)一個(gè)文本，不是被動(dòng)地去接受，而是要根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇性的閱讀，那么，學(xué)生的選擇是否能達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，或者說(shuō)是否能準(zhǔn)確地把握文本所提供的信息？因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)的限制，準(zhǔn)確把握有一定的難度，這就需要教師做出引導(dǎo)。因此，在閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生快速而準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)涵就是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為可以按以下步驟進(jìn)行引導(dǎo)。

一、初步瀏覽，了解信息分布

撇開(kāi)純文學(xué)而言，在信息社會(huì)，人們所面對(duì)的文本并不是所有句段都是重點(diǎn)，在文本的段落分布中，總會(huì)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列，了解這些信息的分布規(guī)律，對(duì)提高閱讀效率是大有裨益的。初步瀏覽，了解信息分布就是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之初以最快的速度去了解文本中所蘊(yùn)含的基本信息，這樣才能讓閱讀更加有效。

在初步瀏覽中，需要了解的信息有作者、寫(xiě)作背景、注釋、出處、相關(guān)簡(jiǎn)介等，對(duì)這些信息要快速把握，要形成一種習(xí)慣。以寫(xiě)作背景而言，簡(jiǎn)單地說(shuō)是作者寫(xiě)作該文章時(shí)的社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)歷等內(nèi)容的介紹。了解寫(xiě)作背景能更好地理解文本的內(nèi)涵，但對(duì)寫(xiě)作背景只需有大概了解即可。以《為你打開(kāi)一扇門(mén)》為例，這是作者為《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫(xiě)的序文，目的是要激勵(lì)廣大中學(xué)生們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén)。了解到這一點(diǎn)再去品讀文章就會(huì)更加明確文章的寫(xiě)作目的，也就能更好地、更加深入地理解文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、初步閱讀，整體感知

當(dāng)學(xué)生了解了文本的基本信息分布后，就需初步閱讀文本，整體感知文本。在整體感知的過(guò)程中，主要是要從結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行粗略式地概括。所謂粗略式的概括是要對(duì)文本的大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，對(duì)每個(gè)結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，這個(gè)過(guò)程對(duì)提高學(xué)生掌握信息能力和概括能力具有重要作用。

還是以《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的初步閱讀為例，文章一開(kāi)始從“無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”談起，由“無(wú)數(shù)”引入“一扇門(mén)”，再由“文學(xué)”這扇“門(mén)”的特征、內(nèi)涵、功能進(jìn)行分說(shuō)，由此而讓青少年知道文學(xué)的重要性。最后以“神奇的大門(mén)”為鼓勵(lì)，激勵(lì)青少年去打開(kāi)這扇“門(mén)”。整個(gè)文章整體上按照“議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的順序進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生理解到這一點(diǎn)，再深入閱讀，層次清晰了，目的就明確了，閱讀也就更加高效了。

三、深入閱讀，品味賞析

了解了文本的結(jié)構(gòu)只是整體上的一個(gè)把握，還需引導(dǎo)學(xué)生深入到作品中去，這就需要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀。這個(gè)過(guò)程的閱讀是品讀，要做到字斟句酌，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)，不僅要弄懂其在上下文中的意思，還要從句子中進(jìn)行分析。同時(shí)，要做到從詞到句，從句到篇，在反復(fù)品讀中分析，分析中感悟，感悟中體驗(yàn)。

如在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的教學(xué)中，對(duì)文學(xué)的內(nèi)涵“文學(xué)是人類(lèi)感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋”一句中“是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋”如何理解，能否通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？對(duì)文學(xué)的功能“了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義”又可否通過(guò)具體的文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行分析？如此等等，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師更多要做的是通過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體悟字里行間所蘊(yùn)含的深意。

四、說(shuō)疑問(wèn)答，討論交流

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)疑問(wèn)答，并在討論交流中進(jìn)一步理解文章內(nèi)容及作者的思想感情。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師具體可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)集體合作討論的方式進(jìn)行釋疑，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生更能加深對(duì)課文的理解，從而有效提高閱讀效率。畢竟“思源于疑”，只有產(chǎn)生了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)積極探索以解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程更是學(xué)生發(fā)展思維、發(fā)散思維的過(guò)程，這些對(duì)于語(yǔ)文閱讀效率的提高都至關(guān)重要。

如教學(xué)《甜甜的泥土》，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考：文章中描寫(xiě)氣候寒冷及氣候轉(zhuǎn)暖有何意圖？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀及討論后就會(huì)有所感悟：描寫(xiě)氣候寒冷，有助于讀者理解母親在這樣的氣候條件下苦苦守候兒子放學(xué)的一份濃濃的母愛(ài)，而氣候轉(zhuǎn)暖，則是為之后兒子埋下的糖溶化了所埋的一個(gè)伏筆。這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者感情都會(huì)有更深刻的理解，從而有效提高閱讀效率。

五、拓展延伸，培養(yǎng)技能

要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸就是一個(gè)有效途徑。眾所周知，教學(xué)最重要的一個(gè)目的是學(xué)以致用，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而并非將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)蓄庫(kù)。因此，在閱讀理解教學(xué)中，教師務(wù)必要結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。而拓展延伸的方法是多種多樣的，比如讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱氖斋@及感悟，或者進(jìn)行續(xù)編續(xù)寫(xiě)，以深入挖掘文章內(nèi)涵，深化文章中心思想等等。

如教學(xué)《父母的心》一文，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，談?wù)勛约貉壑械母笎?ài)或母愛(ài)，或者談?wù)勛x了本文之后有何感想等等，相信學(xué)生都會(huì)有所收獲，從而進(jìn)一步明確文章的中心。此外，還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，想想之后發(fā)生了什么。通過(guò)這樣的方式，一方面強(qiáng)化對(duì)文章的理解，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力。因?yàn)閺膶W(xué)生續(xù)編的故事中，就可以看出學(xué)生是否掌握了文章的內(nèi)涵，是否掌握了作者的思想感情等等。因而拓展延伸在閱讀教學(xué)中不可忽視，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能有著極為重要的作用。

閱讀不難，難在理解。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生讀中思，思中討論，討論中感悟是不錯(cuò)的方法，教學(xué)中教師還需不斷進(jìn)行實(shí)踐探究，以此來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

（吉建祥 江蘇省灌云縣楊集中學(xué) 222221）