優(yōu)化初中生課外閱讀的策略

提及課外閱讀，著名的語言學家呂叔湘先生曾回憶說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗都是得益于課外看書。”魯迅先生又說過：“愛看書的青年，大可看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。”課外閱讀作為課內(nèi)學習的延伸，不僅鞏固了學生課內(nèi)所學知識，豐富了學生的語言積累，培養(yǎng)了學生的語感，發(fā)展了學生的思維，還提高了他們的道德修養(yǎng)和審美情趣，為他們的語文終身學習能力的提高奠定了基礎。而對課外閱讀的忽視會直接導致學生對語文學習感到無趣和語文知識的貧乏，從而成為“井底之蛙”，患有“貧血癥”。因此教師不應該把學生局限在課堂里自我封閉，要切實減輕學生的課業(yè)負擔，引導學生走進課外閱讀的繽紛世界，讓孩子的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉。

一、教師要有書香氣

教師，學生的榜樣。身教甚于言傳，如果一位語文教師不喜歡讀書，我們可想而知，他所教的學生怎么可能有閱讀的興趣呢，缺少書香氣的教師又怎么能很好地指導他的學生閱讀技巧呢，能做的也不過是紙上談兵罷了。

要引導學生進行有效的課外閱讀，教師必須要有豐富的知識儲備。教師只有徜徉在浩翰的書本中，才能選擇優(yōu)秀的文學作品推薦給學生閱讀，才能在學生閱讀時給予有效的方法指導。

二、教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”課外閱讀是學習的重要組成部分，在強調(diào)自主學習的同時，我們也應當反對強制性閱讀，提倡興趣閱讀。從心理學角度來說中學階段孩子正處于成長的叛逆期，似一株弱苗，任何一點強制力都會成為阻撓其健康成長的扭曲力，要千方百計營造寬松和諧的氛圍，給他們一個自由的生長環(huán)境，我們不需揠苗助長。

強制性閱讀就似這成長環(huán)境中的扭曲力，容易造成壓迫感，使學生產(chǎn)生逆反心理，只能流于走馬觀花的任務性閱讀，毫無意義。而興趣閱讀是建立在學生興趣的基礎上的，興趣往往是伴隨愉快的情緒體驗而產(chǎn)生和發(fā)展的，這就要求教師改進教學方法，與學生建立良好和諧的師生關系，創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，放飛孩子們讓他們在自己的藍天翱翔是我們的宗旨。

興趣不是生而具有的，是要在平時的點滴中慢慢培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣就需要教師講究教學策略，讓學生有充沛的時間，享受到充實的資源，盡情暢游在書的海洋中，心靈得到充分的享受，興趣也就自然而至了。

教師可以在閱讀課、語文課時讓學生拿出自己覺得優(yōu)美的文章大聲朗讀、默讀，也可在活動課時間讓同學們一起到草地上共同欣賞一篇文章。教師要善于利用學校的一切教學資源，特別是學校的閱覽室、圖書室，每周組織一次學生集體閱讀。教師要幫助學生建好班級圖書角，讓圖書隨時隨刻在班級流動，讓讀書成為“信手拈來”的事情。這樣學生可在較為寬泛的領域內(nèi)選擇自己感興趣的書目，把閱讀變成一種自我需要，一種自我陶冶的方式，使學生遠離強制性閱讀。更不去規(guī)定每日散學后必須閱讀某篇文章，這樣，學生的興趣被激發(fā)了，課外閱讀也便有了它生存的空間。

三、教師要指導學生掌握有效的閱讀方法

首先，利用課內(nèi)閱讀指導課外閱讀。蘇教版七至九年級語文課本，在每冊中都安排有“名著推薦與閱讀”，推薦的作品都是經(jīng)典性著作，其中并設計有相應的閱讀指導、精彩片段賞析、思考與交流及寫作活動，教師應通過這些閱讀過程的引導，讓學生不僅享受到閱讀的快樂和價值，更應感悟到名著閱讀與欣賞的方法，以便課內(nèi)指導課外，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握課外閱讀的方法，提高閱讀的效率。

其次，教師應該指導學生學會精讀與略讀，對精讀的作品，可采用圈點批注，摘抄，評析等方法；對略讀的作品只大略了解基本內(nèi)容便可。

另外，俗語說：不動筆墨不讀書。教師可引導學生在對語言有感悟的基礎上，將文中的形象逼真精彩之處，情真意切感人處，美不勝收動人處……均可摘錄下來。此外，教師還可指導學生寫讀書筆記，如按照書中的故事情節(jié)、段落層次進行綜合提煉，選擇最恰當?shù)脑~句編寫提綱，也可以用自己的語言把書中的主要內(nèi)容歸納出來，也可以寫自己閱讀后的心得體會，還可以寫一些賞析。寫讀書筆記不僅能提高學生的閱讀能力，更能幫助學生積累寫作素材。這樣讓學生手、口、腦并用，課外閱讀也就大大增加了它的欣賞性、興趣性，讓學生讀有所思，讀有所獲。讀和思的有效結(jié)合，才能真正實現(xiàn)閱讀能力的提高，人文素養(yǎng)的提升，知識才能得到真正的內(nèi)化。

四、教師要組織學生開展豐富的課外閱讀活動

中學生正處在朝氣蓬勃的青春期，對各種體驗活動抱有極大的興趣，他們對各種活動也有極大的參與熱情，所以利用形式多樣、寓教于樂的活動，去檢查學生課外閱讀的效果，去促進學生的課外閱讀，這也是一種行之有效的方法。

（一）課外閱讀與班級活動相結(jié)合。在班級中設立“讀書角”，營造濃濃的讀書氛圍。在教室墻壁上開辟“成長的書香”欄目，宣傳讀書專題內(nèi)容： “好書推薦”、“精彩情節(jié)”等。以文學人物形象命名班級小組，比如“悟空組”“智多星”“豹子頭”等等。在班級墻壁上、宣傳欄里貼上經(jīng)典名言、讀書格言，以此來營造書香班級氛圍，誘導學生廣泛閱讀，使班級成為濃濃的“書香樂園”。除此，筆者還試著從學生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，提出個人藏書樂園、班級書架的建設，營造濃郁的讀書氛圍。

（二）課外閱讀與學校活動相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀的綜合效應，提高課外閱讀的效果，使更多的學生都能自覺主動地課外閱讀，教師還可以結(jié)合學校的活動去發(fā)揮學生課外閱讀的優(yōu)越性。如學校創(chuàng)辦文學社，對于文學社的成員，教師每周都要開展“文學天地”“文學欣賞”活動，采取講座、欣賞、多媒體演示等方面讓學生感知名著、佳作、美文等。與此同時，文學社還可創(chuàng)辦社刊，每月一期，每生一份，有文學愛好的同學也可以投稿刊登。當然，教師還可以結(jié)合學校的“校園文化節(jié)”、“征文比賽”、“演講比賽”、“詩歌朗誦”等活動，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的樂趣，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。

（三）課外閱讀與社會實踐相結(jié)合。課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷。”教師要積極引導學生走出校門，開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動。如開展“愛我運河”系列讀書活動，可以引導學生閱讀有關運河的書籍，觀看運河的系列片，搜尋歷代文人墨客關于運河的詩詞歌賦，來到運河之畔，開展吟詩活動，讓學生了解運河，熱愛運河，同時也培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。抓住每周雙休日、每年的節(jié)假日，組織學生參觀旅游，去閱讀大自然、大社會這一部“無字書”，去領略萬事萬物之理，這是一部取之不盡，用之不竭的“天書”、“地書”、“活書”。

總之，教師應正確引導學生進行課外閱讀，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外，把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己逐步學會打開這扇知識的大門，走進書籍的海洋，體驗閱讀的樂趣，提高學生的文學素養(yǎng)和語文能力，并養(yǎng)成終身讀書的習慣。

（吳莉 江蘇省揚州市邗江區(qū)黃玨學校 225118）