體味朗讀訓(xùn)練的妙處所在

中國(guó)的教育有兩千多年的歷史，其間有許多值得我們借鑒的優(yōu)良傳統(tǒng)，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳。”這些都是朗讀在傳統(tǒng)教育中起著重要作用的證明，也是悠久的傳統(tǒng)教育給我們留下的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅要識(shí)其字，解其意，久而久之，還要能融會(huì)貫通。朗讀不僅有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言提高口語(yǔ)表達(dá)水平，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展及審美能力的提高有重要意義。

古代教育家重視“吟誦”，認(rèn)為只有拿調(diào)去讀，才能進(jìn)入文章的情境之中，體味出其中的妙處。那么，朗讀究竟有哪些好處呢？

一、朗讀的含義及其特點(diǎn)

朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范、形象生動(dòng)的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。

朗讀不同于一般意義的閱讀，它不是簡(jiǎn)單地把文字轉(zhuǎn)變成聲音，而是以富于技巧、富于情味兒的聲音形象，傳達(dá)出文字所表達(dá)的信息和情感，并融入朗讀者自己獨(dú)特的感受和理解。朗讀的定義可概括出朗讀的三個(gè)特點(diǎn)。

（一）聲音性

朗讀是有聲語(yǔ)言的一種形式。它和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別就在于它的聲音性。它和其他閱讀方式也有根本性的區(qū)別。朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過(guò)大腦指揮口、耳、眼將文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程。它與默讀的心理活動(dòng)方式比較如下：

朗讀：目→腦→口→耳→腦 默讀：目→腦

以上可以看出，默讀程度較朗讀程序大大地簡(jiǎn)化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也大大削減了。

（二）再造性

文字作品是朗讀的依據(jù)，它是作者的創(chuàng)作。但文字作品往往無(wú)法表達(dá)生活語(yǔ)言中的某些語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、情感上的細(xì)微差別等。而朗讀正是要通過(guò)有聲語(yǔ)言彌補(bǔ)這些書(shū)面語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，從而使文字作品具有更強(qiáng)烈的感染力。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)朗讀者的再創(chuàng)造。作家用文字記錄生活、反映生活是一種創(chuàng)造，而朗讀者用聲音形式還原文字所記錄的生活面貌是一種再創(chuàng)造，這期間融合著朗讀者再創(chuàng)作的心血。

（三）規(guī)范性

朗讀必須使用規(guī)范的普通話，朗讀時(shí)使用規(guī)范的普通話，朗讀內(nèi)容才能為廣大聽(tīng)眾所接受和理解，使自己和聽(tīng)眾獲得一定的美感享受。同時(shí)，不僅可以提高朗讀者的普通話語(yǔ)音水平，也有利于提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、朗讀的作用

（一）朗讀能夠有效地促進(jìn)思維的發(fā)展

口語(yǔ)表達(dá)將藏之于內(nèi)的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為表之于外的有聲語(yǔ)言，這是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，朗讀者在進(jìn)行在創(chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)想象、聯(lián)想活動(dòng)把語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體可感的形象，從而獲得愉悅，陶冶思想情操。在這一過(guò)程中，想與說(shuō)，思維與表達(dá)，交互傳遞，循環(huán)往復(fù)。朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)思維的敏捷。朗讀者從準(zhǔn)備朗讀開(kāi)始，直到朗讀的最后完成，始終處于積極的思維狀態(tài)。練習(xí)朗讀，對(duì)讀者的邏輯思維能力和形象思維能力都有著極大的促進(jìn)作用。

（二）朗讀有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力

首先，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀過(guò)程，也是廣泛吸取古今中外名家語(yǔ)言精華的過(guò)程。朗讀可以積累語(yǔ)言，使口語(yǔ)表達(dá)詞匯豐富；可以借鑒規(guī)范的句子，使口語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)練；可以學(xué)習(xí)各種修辭方法，使口語(yǔ)表達(dá)更富感染力；可以熟悉語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化，使口語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)活潑。

一般而言，朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，他的口頭表達(dá)能力也通常比較強(qiáng)。這也驗(yàn)證了朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力提高這一優(yōu)勢(shì)。

其次，促進(jìn)寫(xiě)作能力。朗讀過(guò)程中，作品中準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颍擅畹牟季謽?gòu)思，感人的場(chǎng)面描寫(xiě)，優(yōu)美的韻律配置，都會(huì)被朗讀者吸收、儲(chǔ)存，當(dāng)積累到一定量的時(shí)候，朗讀者無(wú)論在寫(xiě)作還是說(shuō)話時(shí)，都會(huì)自然而然地融合前人的精華，達(dá)到表達(dá)自如的境地，從而使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”一語(yǔ)道出了朗讀、熟讀與寫(xiě)作的關(guān)系。

（三）朗讀促進(jìn)知識(shí)的傳遞

朗讀可幫助我們傳遞各種文體知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，在各種文體中，記敘文注重一個(gè)“情”字，文章往往敘事與抒情相結(jié)合，因此朗讀時(shí)運(yùn)用的感情、語(yǔ)調(diào)較豐富。說(shuō)明文注重一個(gè)“知”字，課文強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識(shí)性，故朗讀時(shí)宜采用平實(shí)的語(yǔ)調(diào)。議論文突出一個(gè)“理”字，強(qiáng)調(diào)行文的雄辯、有力，所以朗讀時(shí)要注重氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)。

如《影子的故事》是篇說(shuō)明文，但它是由故事生動(dòng)地引出科學(xué)知識(shí)，可讓學(xué)生體會(huì)記敘筆調(diào)的生動(dòng)與說(shuō)明筆調(diào)的平實(shí)在朗讀時(shí)語(yǔ)氣的不同，以之來(lái)加深理解記敘與說(shuō)明的區(qū)別。

（四）朗讀培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

朗讀訓(xùn)練重要的目的就是要用優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。富有激情的語(yǔ)言文字通常是優(yōu)美的，通過(guò)老師、同學(xué)范讀、朗讀，可以達(dá)到感染、激發(fā)學(xué)生情感的目的。毛澤東的《沁園春·雪》這首詞，上闕博大寬廣，富麗堂皇；下闕行云流水，激越鏗鏘。學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，感受到博大的祖國(guó)、壯麗的江山、領(lǐng)袖偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心，而這些美好的感情，正是由這首詞優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。通過(guò)聲情并茂的朗讀，就能感受到祖國(guó)的美、英雄的美，勾畫(huà)出江山多嬌的壯麗圖畫(huà)。所以，聲情并茂的朗讀是一種自我愉悅和愉悅他人的過(guò)程，也是一種開(kāi)拓心靈境界的藝術(shù)。讓朗讀形式進(jìn)入課堂并走向社會(huì)，對(duì)提高人們的文化修養(yǎng)，提高我們自身的審美品位和審美能力，有十分重要的作用。

（朱一華 河南省南陽(yáng)理工學(xué)院 473000）