立足職高實(shí)際 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）開(kāi)宗明義，“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)主要文化基礎(chǔ)課程。它是學(xué)生發(fā)展思維、形成能力、提高素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展起奠基作用?！蓖瑫r(shí)在課程理念上，首先提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求，“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想，幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文潛能，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，以適應(yīng)生存、生活和生命發(fā)展的需要?！?/p>

由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這也應(yīng)該成為每個(gè)中職語(yǔ)文教師的神圣使命。同時(shí)，這也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。眾所周知，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息革命的深入，電腦、手機(jī)等已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，給人們的工作和生活帶來(lái)了極大的方便，成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西。但其負(fù)面影響也愈來(lái)愈引起人們的重視，比如說(shuō)：書(shū)讀得少了，字也寫(xiě)得更少了，人與人之間的交流也少了。人們的語(yǔ)文水平大幅下降，這一點(diǎn)，在廣大青少年學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)代青少年的語(yǔ)文素養(yǎng)較上世紀(jì)八九十年代的學(xué)生有著較大的差距。再加上由于目前社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育還沒(méi)有取得廣泛的認(rèn)同，大部分初中畢業(yè)生都會(huì)選擇普通高中，進(jìn)而考大學(xué)，當(dāng)白領(lǐng)。只有那些成績(jī)比較差，不能考上普通高中的學(xué)生，在招生老師的“循循善誘”下，在畢業(yè)學(xué)校面臨升學(xué)任務(wù)及班主任的高壓下，才不得不硬著頭皮來(lái)到職業(yè)高中。這種情況下，學(xué)生的素質(zhì)可想而知。就以筆者所帶的幾個(gè)班級(jí)為例，一百多人升學(xué)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)平均不到五十分。更有甚者，他們中不少人懷有“學(xué)語(yǔ)文無(wú)用”的心理，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)才是根本，上語(yǔ)文課對(duì)他們而言是可有可無(wú)的事。很明顯，面對(duì)這樣的學(xué)生，只有拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)套路，勇于改革，因材施教，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如何端正這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，成了首先要面對(duì)的問(wèn)題。筆者總共做了三個(gè)方面的工作：

首先，要建立良好的師生關(guān)系。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得知，學(xué)生厭學(xué)某個(gè)科目，往往是由排斥那個(gè)學(xué)科的老師開(kāi)始的。要讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，就必須先讓學(xué)生喜歡自己?！坝H其師，信其道也?！敝挥羞@樣才能進(jìn)一步地和學(xué)生交流。這就要求教師首先尊重他們的人格和感情，真心實(shí)意的愛(ài)他們，信任他們，和他們平等相處，然后才能換來(lái)他們對(duì)老師的敬重和信任。

其次，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。

讓學(xué)生懂得語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是承載人類(lèi)文化知識(shí)的依托，也是傳播知識(shí)的首要工具。換言之，如果沒(méi)有語(yǔ)文的橋梁作用，就沒(méi)有人們之間的相互溝通理解，也就沒(méi)有如今廣泛的文化傳播；也就沒(méi)有了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，就沒(méi)有了今天我們看的電視、玩的手機(jī)、用的電腦。通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一組織，邀請(qǐng)以往的畢業(yè)生到學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法，講述他們因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)太差而影響就業(yè)的事實(shí)，給學(xué)生們打一針清醒劑。比如，有一個(gè)專(zhuān)業(yè)課很好的學(xué)生，曾經(jīng)參加過(guò)職業(yè)技能大賽并獲得大獎(jiǎng)。但由于語(yǔ)文成績(jī)較差，寫(xiě)出來(lái)的求職報(bào)告詞不達(dá)意，語(yǔ)言混亂，無(wú)法和招聘人員面對(duì)面交流，使自己的就業(yè)之路充滿(mǎn)了艱辛和煩惱。

再次，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

僅僅提高學(xué)生們的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題?？桌戏蜃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。如何把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生由枯燥乏味變成興趣盎然，筆者開(kāi)始了漫長(zhǎng)的探索。

一、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的?！?心理學(xué)研究表明：人特別是年輕人，有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，活躍課堂，讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《包身工》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生和文本的互動(dòng)，以“我”和蘆柴棒對(duì)話(huà)的方式，讓學(xué)生和蘆柴棒比青春。學(xué)生分別從吃飯、住宿、學(xué)習(xí)、打工等方面進(jìn)行了對(duì)比，深刻感受到了包身工生活的悲慘和包身工制度的罪惡，更感受到了幸福，懂得珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這比老師干巴巴地講效果要好得多。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

多媒體改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式，將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀(guān)化、形象化、生動(dòng)化；同時(shí)還增加了信息量，有效地?cái)U(kuò)展了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；活躍了課堂氣氛，加深鞏固了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的喜悅，能夠寓學(xué)于樂(lè)。課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，趣味性更高，給學(xué)生留下的印象更深，教學(xué)效果更顯著。例如，在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》這首詩(shī)歌的時(shí)候，在誦讀環(huán)節(jié)，筆者在播放濮存昕的朗讀錄音的同時(shí)，用多媒體投放名家手書(shū)的這首詩(shī)歌文字，使學(xué)生同時(shí)享受了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的盛宴，受到了多方面的陶冶，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中還明確指出：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，從勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及搜集處理信息的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，使學(xué)生具備從事職業(yè)生涯必需、夠用”的語(yǔ)文能力。

如，課前五分鐘演講就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的簡(jiǎn)便易行而又高效的方法。

這個(gè)訓(xùn)練可分為兩個(gè)階段：第一階段僅僅要求把話(huà)說(shuō)清楚，能讓人聽(tīng)明白就可以了。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生感到很難，學(xué)生恐怕會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去興趣，使活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)下去。所以，這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的膽量和興趣，以及語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和完整性，即要求學(xué)生學(xué)說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)話(huà)。通常內(nèi)容有：自我介紹、我的學(xué)校、我的同學(xué)、我的老師等。不僅使學(xué)生得到了鍛煉，而且加深了同學(xué)之間、師生之間的相互了解和友誼，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校和老師的感情。第二階段是結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)交際能力和普通話(huà)水平。在具體操作時(shí)，以日常生活中及將來(lái)工作中常用的各種應(yīng)用文為主，以介紹自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)，求職面試時(shí)的模擬表演及體現(xiàn)個(gè)人才能的演講、辯論為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中還要注重循序漸進(jìn)：即從簡(jiǎn)短到長(zhǎng)篇、從照稿讀到脫稿而出、由有準(zhǔn)備到即席演講、由一般的對(duì)話(huà)到雙方激烈辯論等等。

實(shí)踐證明，課前五分鐘演講集趣味性、知識(shí)性、思想性、科學(xué)性于一體，符合學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，符合“以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”的要求，拓寬了學(xué)生們的視野，鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，切實(shí)提高了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，深受學(xué)生們的歡迎。現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生們喜歡上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素。

（李玉梅 江蘇省邳州市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 221300）