談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)言積累

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：即使是班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)上也往往是讓人“不知所云”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，歸根究底，是學(xué)生的語(yǔ)言積累不夠，基礎(chǔ)還不牢固。

想要讓學(xué)生能夠很好地表達(dá)自己，說(shuō)其想說(shuō)，寫(xiě)出他們所想，就必須夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言積累。古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器。”語(yǔ)言積累過(guò)關(guān)了，出口成章自然不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念第一條就旗幟鮮明地提出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)包括八個(gè)因素，其中之一就是語(yǔ)言積累，即詞匯量、優(yōu)秀詩(shī)文等的儲(chǔ)備量。學(xué)生的語(yǔ)文功底不是憑空生成的，而是在以語(yǔ)言文字為載體的各種材料中積累的，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中，不斷豐富、轉(zhuǎn)化而形成的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，只有在大量積累、潛移默化的感染熏陶中，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、在閱讀中積累語(yǔ)言

語(yǔ)言學(xué)家克拉申指出：“人們使用語(yǔ)言的能力（包括使用外語(yǔ)的能力），主要不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，而是讀書(shū)獲得的?！币簿褪钦f(shuō)，要使學(xué)生獲得母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的能力，必須使學(xué)生大量積累書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)言材料。讀書(shū)，正是學(xué)生積累的最好手段。

作家之所以能夠擁有一支生花妙筆，不斷寫(xiě)出膾炙人口的作品，更是得益于這種積累。任玲在《語(yǔ)文課，給思想松綁》一文中是這么說(shuō)的：“拋開(kāi)學(xué)生的閱讀積累，簡(jiǎn)直就是把語(yǔ)文帶上一種背離自己‘本相’的道路，走一條與自己為敵的路徑。筆者想，我們應(yīng)該從語(yǔ)文做起，改變學(xué)生精神世界貧乏萎縮荒蕪的狀況，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，喚醒知識(shí)硬殼內(nèi)包裹著的‘不見(jiàn)人本身’的靈魂，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)打下精神的底子，不斷建構(gòu)自我的精神世界?！币虼?，讓學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)行積累，積累語(yǔ)言、積累生活、積累思想、是十分必要的。

以前小學(xué)的識(shí)字量對(duì)于今天的中學(xué)生閱讀來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者準(zhǔn)備讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生字積累本，把在讀書(shū)過(guò)程中遇到的生字隨時(shí)記錄下來(lái)，加以積累，自己動(dòng)手查字典，注音釋義，自編識(shí)字教材。

為配合平時(shí)的課外閱讀，筆者會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀積累本，并規(guī)定相應(yīng)的積累要求。

每日一句：“每日一句”的形式就是在教室黑板上專(zhuān)門(mén)辟出一角專(zhuān)欄，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序，每天輪流在“每日一句”欄內(nèi)寫(xiě)上一句在最近的閱讀過(guò)程中認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，介紹給全班同學(xué)，同時(shí)要求全班同學(xué)記錄在閱讀積累本上。

每日一記：俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，看的書(shū)再多，不做筆記，也忘得快，所以在整個(gè)課外閱讀中，筆者會(huì)要求學(xué)生每天看一些書(shū)，做一點(diǎn)摘要。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

二、在背誦中積累語(yǔ)言

心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的一切活動(dòng)與思維，都需要在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其需要這樣。冰心老人說(shuō)：“積累詞語(yǔ)，像銀行折子一樣，存得越多，支取才會(huì)越多。”這應(yīng)成為我們努力的目標(biāo)。在背中積累語(yǔ)言，筆者會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生背誦唐詩(shī)宋詞。因?yàn)榍О倌陙?lái)，它們哺育了一代又一代人的思想情操，滋養(yǎng)著一代又一代人的文化素質(zhì)。

小學(xué)、初中階段，孩子的最大特點(diǎn)是機(jī)械記憶力很強(qiáng)，趁這時(shí)讓他們多多熟讀背誦傳統(tǒng)的優(yōu)秀的古典和現(xiàn)代的詩(shī)詞文章，他們會(huì)受用終生。即使一時(shí)不大理解也沒(méi)關(guān)系，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)識(shí)水平的提高，他們會(huì)慢慢理解的。如果等到長(zhǎng)大以后再去積累，那就遲了。

三、在書(shū)寫(xiě)中積累語(yǔ)言

葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》一文中強(qiáng)調(diào)：“凡遇有需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須做的?！焙笤凇吨袑W(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》一文中又提出：“中學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫(xiě)日記、寫(xiě)信、寫(xiě)筆記、寫(xiě)自己的種種想要寫(xiě)的。”所以筆者會(huì)讓學(xué)生以自由隨筆的形式，隨意而寫(xiě)、隨心而作，并且要求他們每周寫(xiě)兩篇左右。隨筆內(nèi)容一是學(xué)生自己對(duì)生活感情，對(duì)生活中的人、事、物等獨(dú)特的感受；二是讀后感，閱讀課外作品，有所觸動(dòng)，有所啟發(fā)時(shí)，記下自己的心語(yǔ)。在評(píng)改時(shí)筆者會(huì)盡量做到一語(yǔ)中的，不求多，只是想要使這個(gè)評(píng)語(yǔ)能畫(huà)龍點(diǎn)睛。筆者認(rèn)為，文章是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的，不是老師改出來(lái)的。這樣會(huì)增加學(xué)生寫(xiě)隨筆的熱情。

四、在日?；顒?dòng)中積累語(yǔ)言

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！惫庞小白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”之語(yǔ)，今有“大語(yǔ)文教育觀”之說(shuō)，說(shuō)的都是語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是在生活中進(jìn)行的，語(yǔ)言積累就是在生活中生成的。

為給學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的語(yǔ)言積累空間，筆者將會(huì)舉辦一系列的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。有識(shí)字競(jìng)賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、賽詩(shī)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、作文比賽、課本劇大賽等。競(jìng)賽內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀興趣，比如競(jìng)賽設(shè)計(jì)這樣的題目：A.背出古代人關(guān)于詠柳的詩(shī)句。B.描述你喜歡的四大名著中的人物。C.觀看《飄》之后的感受。D.用自己的語(yǔ)言描述春日美景等。

中學(xué)階段，正是人生的起始階段，是人的個(gè)體生命的“童年”，與人類(lèi)生命的“原始”時(shí)期有一種同構(gòu)關(guān)系。在這個(gè)意義上，中學(xué)校園在人生的漫長(zhǎng)旅途中是一個(gè)“精神之鄉(xiāng)”：從這里出發(fā)，又最終回歸于此。而中學(xué)生活與人際關(guān)系的相對(duì)單純、無(wú)邪、明亮、充滿理想，就使得中學(xué)時(shí)期更是人生中的“夢(mèng)之鄉(xiāng)”，它不可重復(fù)，留下的卻是永恒的神圣記憶；一個(gè)人有沒(méi)有這樣的神圣記憶，是大不一樣的。中學(xué)階段“開(kāi)始構(gòu)筑一片屬于自己的精神家園”，即使帶有夢(mèng)幻色彩，但卻會(huì)為學(xué)生終生精神發(fā)展墊好底，成為照耀他們?nèi)松贸痰木裰?，伴隨他們的一生。

（顧宗斌 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 223800）