如何培養學生學習高中語文的興趣

興趣是最好的老師。學習過程中，興趣是推進學習最有效的動力，有了興趣，學生對高中語文這門學科才有學習的欲望，才會樂意走進語文的殿堂，去品味相關的詩詞佳肴。

一旦有了好奇心，才會產生興趣。在高中語文的教學過程中，作為教師，一定要把握住高中生的身心特征，對他們進行正確的引導，采用最適合他們接受的教學模式，把課本上的閃光點指引給學生，激發他們的好奇心，培養他們的學習興趣。有好多老師都建議引進多媒體教學模式到語文教學過程中，雖然表面上課堂效果非常的活躍，可是學生往往只是對圖片或背景音樂感興趣，對相關的文字卻絲毫沒有興致。由此，合適的教學方式和老師的正確引導是培養學生對高中語文學習興趣的關鍵所在。

一、采用多種方式激發學生對語文的學習興趣

（一）創設課堂意境，激發學生的學習興趣

置身于優美的意境中，無論是實景還是氛圍，都是一種享受。對課堂意境的創設，不要拘泥于形式，可以多種多樣，因時因地而創設。可以多收集些與課文內容相關的名言佳句，從側面反映出課本要表達的中心思想，同時可以增加學生的知識積累，還可以對課堂有很好的氣氛烘托效果。可以利用小游戲或將小故事穿插在課堂教學過程中，調動學生的興趣，增加課堂活力，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。另外，還可以找與課文內容相關的圖片或歌曲作烘托，與課文內容有機結合，調節課堂氛圍，激發學生的學習熱情。

比如，學習高一必修的“第一專題：向青春舉杯”里面的《相信未來》時，可以事先準備好音響，在朗誦這篇文章時，以汪峰的《怒放的生命》為背景音樂，他那雄渾的聲音加上高昂有勢氣的節奏來烘托課文中要表達的那種對未來的自信與美好憧憬，可以立即引起學生情感的共鳴，激發學生的斗志，他們的情緒也會很快受到感染。調節課堂的氛圍，相信學生都會以最佳姿態來面對學習。

（二）好的課堂“入門”方式，可以調動學生對本節課的學習積極性

課堂內容的引入方式是很關鍵的，課前三分鐘左右的課堂內容導入，可以讓學生自己組織安排，可以是美文朗誦，即興演講，詩詞接龍，故事場景表演等多種形式，不僅可以激發他們的主動性，還可以創設好的課堂氣氛，同時還可以緩解由教師給學生帶來的無形壓力，活躍課堂氛圍，拉近師生間距離，集中學生的注意力，讓他們整節課都身心愉悅。通過這樣的課堂引導，學生的思維活力會立即被充分調動起來，很快地參與到課堂教學中來，當然，他們也會表現得興趣盎然。

二、以情感人，激發學習興趣

語文教學中最重要的就是培養學生的語言表達能力，同一個詞出現在不同的氛圍中褒貶效果是不同的；同一個句子出現在不同的語言表達氛圍中，起到的效果也是不同的，當然，表達的含義也是不同的。

作為語文老師，面對一群富有朝氣的孩子，要是每天嘴里面都是“之乎者也”，那可真是苦了他們了。所以作為高中的語文老師，要善于抓住學生的性格特征，根據學生不同的性格，不同的家庭環境，不同的語言表達能力，進行啟發引導，在表達中滲透情感，充分調動課堂氣氛，創設教學內容相關意境。在課堂上鼓勵學生大膽地去說，去想，去表達真情實感，以情感人，這樣他們會覺得無拘無束，激起學習語文的興趣，在輕松愉悅中完成學習。

三、多了解學生，對他們多加贊賞，表揚

記得外國的一名心理學家這樣說過：“當你想讓一個孩子進步時，那就充分地表揚他吧。”事實就是如此，表揚學生，他會覺得是對他的肯定，于是他會更加努力去爭取下次的表揚，就會主動地進步。所以，作為高中生的老師，在日常教育學生的過程中，要對學們多多表揚，贊賞，從他們的學習和生活中尋找他們的優點，特長，愛好，給予肯定，表揚他們力求上進的決心，表揚他們不怕挫折、遇到困難迎難而上的堅強和勇氣。即使他們因為某些原因犯錯誤了，也要對他們進行正確的引導，并對其他值得肯定的方面進行表揚，一定要尊重他們的自尊，樹立他們的自信心，讓他們更加努力地去進步。

比如，有些成績不好的同學，本來他們的基礎知識掌握得就不牢固，還想讓他們每次都考高分，是不現實的。所以面對這樣一個群體，不要傷害他們的自尊心，要時常引導他們從最簡單的做起，當他們真的做了，投入學習中了，就要鼓勵他們，表揚他們，增強他們的自信心，讓他們從內心里得到滿足，從而激發起學習的熱情，更加力求上進，慢慢地成績就趕上來了，同時，他們對學習的興趣也會日漸濃厚。

四、注意掌控課堂，尤其是課堂氛圍和學生的注意力

人只有在平和的氛圍中才能發揮出最大的潛能。所以，在教學過程中，要為學生的學習營造愉悅的氛圍，使學生在身心愉悅的狀態中學習。老師要時時刻刻讓學生感覺到他們與老師是有平等權力的，是可以平等對話的。只有老師的姿態放低了，才能與學生親近，才能讓學生在課堂上感覺放松，這樣才能有平等、和諧的課堂氛圍。

另外，在教學過程中，不要一直按照課本的思路進行，這樣學生會覺得沒有興致。老師可以引導學生回憶與課文內容相關的現實生活中發生過的一些小片段，從回憶中找到中心，受到啟發，從而體會課文中作者要表達的意圖。這樣學生會主動地去體會現實生活與課文的意境，讓學生們樂于這種教學模式，發散大思維，變“要我學”為“我要學”。

綜上所述，以上方法在具體實施過程中收效甚佳，極大地培養了學生對語文的學習興趣。興趣就是人的行為驅動神經中最活躍最有思維能力的心理活動，它是人的意識反映在具體事物上的內在性的選擇。其實，興趣就是一個聚光燈，把學生的基礎知識及相關技能聚集在一起，形成明亮的光束，智慧的光芒在興趣的聚集下，才能更加地耀眼，更加地璀璨。

（殷明 江蘇省響水中學 224600）