語文的美 美的語文

長期以來，人們常把美育作為實現德育和智育的一種輔助手段，卻很少注意到美育的獨立價值，對美的教育往往只體現在音樂、美術的課堂上。在中等職業學校，已經不再開設音美課程，美育就更退居到一種可有可無的地位。而事實上，學校開展的所有教育活動都應把美育作為一項重要內容滲透進去，其中語文課堂就是一個不可忽視的美育陣地。

人們常說：“這世界不是缺少美，而是缺少發現。”面對這樣一個豐富多彩的美的世界，作為一名教育工作者，如何去啟迪學生睜開發現美的眼睛，領會感悟美的心境，繼而能夠表現美、創造美呢？這就要把對美的教育滲透到日常教育活動中去。語文知識的學習與語文能力的培養，是語文教學的基本任務，因此語文是文化學習的基礎，這種基礎的地位與其文化性有關，也與其工具性有關。語文課通過使學生掌握語言來使他們獲得多種多樣的信息，其中包括美的信息；同時又通過使用語言來表達思想、交流感情，從而能夠欣賞美、創造美。由此可見，語文課堂中的美育是與德育、智育同等重要的。通過美育，可以使學生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美、創造美的能力。只有這樣，才能全面完成對學生素質的塑造，使他們具有敏銳的感覺、豐富的想象、深刻的理解、高尚的情操以及追求美、創造美的極大熱情。

如何在語文課堂上自覺實現對美的教育呢？從教育的本質屬性來看，教育是培養人的社會實踐活動。具體到美育，它的基本任務是要培養人具有正確的審美觀，能夠正確認識美的各種形態，并能提高人對美的欣賞能力和創造能力。為完成這樣的基本任務，我們可以從教育對象的特點和語文課堂教育方式兩個方面考察語文課堂中美育的特殊性。

一、美育的對象特點

中職學生正值青春期，在這一時期，隨著生理的變化，他們的心理也不斷成熟，隨著知識的豐富和眼界的開闊，他們對美的事物有了較為明晰的感受，不但對自身美格外重視，對自然美、社會美也有了更敏銳的感覺，這是青年主體意識的覺醒，同時也是審美的覺醒，這種覺醒標志著自然人向社會人的過渡。在這一時期的學生，富有朝氣、積極向上，包含青春覺醒的欣喜與亢奮，開始意識到自我價值，胸懷大志、向往真理，但由于涉世不深，仍存在一些幼稚：有的學生審美情趣不高，有的學生審美觀點不對，有的學生求美方法不當，甚至有的人美丑不分……所以，針對青年學生向往美、渴望美，但對什么是真正的美卻含糊不清的現狀，語文教師應充分利用語文課堂這一美育陣地，來傳授美學知識，以達到加強學生審美修養，提高其審美情趣、端正其審美態度的目的。

二、美育的方式

由于美的事物包羅萬象，形態無窮，并且人們對美的感受存在著很大的差異，所以，美育不可能只局限于某一兩種具體的形式，要充分利用各種有利時機，采用多種形式，在教學中貫徹美育思想。

（一）充分利用教材中現有內容，把語文課變成師生共同的美的欣賞實踐

現使用的中等職業學校語文教材的主體——課本，內容包羅萬象，涉及到美的各個領域：令人賞心悅目的自然美，催人奮發向上的社會美，引人欣羨神往的藝術美，啟人聰明才智的科學美，在語文課文中都應有盡有。用審美的眼光來觀察，語文課就是一個琳瑯滿目的美的世界，用審美的心靈來感受，語文課堂就是一個滿足人的精神需要的無盡寶藏。

語文課文中的美通常按三個層次來形成：第一是感性形象的領悟啟迪；第二是作品中審美觀的理性表達；第三是極少部分的純理論的美學論文。這三個層次由易到難，相輔相成，師生在共同學習課本內容的過程中，既能得到美的感受，又有利于培養正確的審美觀，掌握一定的美學理論，最終達到美育的目的。

（二）引入課外知識，使美由抽象變得具體，由遙不可及變得觸手可得

在教學實踐中，筆者有意識也利用課前三至五分鐘時間，向學生介紹一些課外知識，如中外詩歌。這些內容，不僅具有美的外殼，更包含著美的本質。“飛流直下三千尺”是壯麗的自然美；“遍身羅綺者，不是養蠶人”是真實的社會美；“如果錯過太陽時你流了淚，那你也要錯過群星了”則是充滿思辨的思想美。在這種看似零散的學習中，始終貫徹著美育的基本思想：即在欣賞這些美的作品的同時，也是在進一步從事美的創造，通過欣賞逐步提高學生的審美感知力、審美想象力、情感體驗及運用語言的能力等，從而達到使學生既知道什么是美，又知道怎樣才能創作出美的作品的目的。

（三）擴展語文課堂，到自然和社會中尋找更廣闊的美的天地

一切美存在的地方，都可以作為美育課堂。因為美是具有感性形式的，必須首先從感性上體會到美，才能引起情感的愉悅。課本上得來的春的印象必不如春天的一次郊游來得形象深刻。“草色遙看近卻無”、“二月春風似剪刀”，前人的審美感受需要審美主體親身體會，才能轉化為自身的審美感受。記得一個春雨迷蒙的早晨，筆者帶著學生走在校園中，細密的雨絲、新嫩的花枝、青綠的新芽、濕潤的空氣，到處彌漫著沁人心脾的春的氣息，在這種感性接觸的基礎上，講解了充滿生命力的自然之美才是美的真諦。后來筆者欣喜地發現，班里幾個濃妝的女生不再在臉上細細勾畫了，還給自己一張年輕自然的臉。筆者知道，這絕不是教師說教的功勞，而應得益于美的魅力。

由此可見，采用何種具體方式并不是最重要的，重要的是在教學中始終要貫徹一種美育的基本思想，切實完成美育的基本任務，把中職學生塑造成為具有正確審美觀，能夠正確認識美的不同形態，具有欣賞美、創造美的能力的高素質的人。

綜上所述，語文課文里有著豐富的美育內容，語文教學是綜合的美育課堂，語文教師應在加強自我修養，全方位提高自身素質的基礎上，積極利用各種條件，創造出學生樂于、易于接受的多種多樣的美育形式，才會成為一名合格的美的傳播者，才能充分展示語文的美，真正使美的語文深入人心。

（王燕 河南省三門峽市財經學校 472000）