巧用導語，先聲奪人

摘要：在語文教學中，導語的設計是一種教學藝術。激情陶，臺式、情境切入式、故事吸引式、懸念喚起式、溫固求新式、預習啟發式是幾種常見的導語類型，在運用中應遵循新穎、有趣、創新性原則，形象、生動、啟迪性原則，據實、靈活、多變性等原則。

關鍵詞：語文教學 導語類型 導語設計原則

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師，興趣是激發人們進行某種活動的推動力?！庇纱丝梢?，學生學習的興趣是其學好知識的推動力。而教學中導語的設計恰恰起到了這一作用。導入新課這一教學環節，能夠起到承上啟下、開宗明義、引發學生興趣、帶動學生進入情境等多項作用。因此，導語的設計是一種教學藝術，是教師的學識、智慧、表達、情感的綜合體現。尤其是語文教學導語的設計更體現了這一點，其巧妙的設計和運用，在語文教學中有著不可取代的作用，可謂是有一石激起千層浪之妙。一個設計嚴謹、運用巧妙的導語，還可以起到畫龍點睛又引人入勝的作用。許多成功的語文課都離不開出色的導語，導語是一堂課的“引子”或“序幕”，是語文教學中不可或缺的一部分，是語文教學藝術性的具體體現。下面聯系教學實踐，就常見的導語類型和設計導語的原則進行初步的探討。

一、幾種常見的導語類型

1 激情陶冶式。語文教育是情感的教育，教材中的選文是極富情感的，導語設計得當，可使學生思想情感得以陶冶，文學才智得以增長。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。也就是說，教學要通過“言”和“聲”，顯情感人，激發學生學習的興趣。講余光中的《鄉愁》時，讓學生聽羅大佑的《鄉愁四韻》；講《孔雀東南飛》時可以放小提琴曲《梁?！?。悠揚的旋律，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾，讓學生迅速進入到詩人的情感中去，達到教學的目的。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！币虼私處熢谠O計導語時要善于批文入情，以情動人，用自己的情感撥動學生的心弦，溝通彼此的心靈。

2 情境切入式。結合學生在日常生活中的所見所聞，充分利用學生已獲得的感性知識，教師可以用文學語言描繪畫面、渲染氣氛、創設情景，引導學生進入新課的學習。如郁達夫的《故都的秋》是一篇飽含深情，文質兼美的抒情散文。讓學生去體會作者筆下北國之秋的悲涼之美，既是重點也是難點，有位教師這樣設計導語：“秋天是個神秘的季節，沒有春的嫵媚，沒有夏的熱情，沒有冬的凝重，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，隨落葉而至，隨飛雪而歸。有天高地廣，金風送爽的心曠神怡，也有北雁南飛，霜風凄緊的蕭索悲涼。有人登高，筆下出現了‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！脑娋?，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇’和‘楊柳岸曉風殘月?！镉曛?，柳永讀到的是凄苦。有人獨上西樓，蕭索寒秋，只見殘月如鉤，梧桐深院，秋夜里，李后主讀到的是‘剪不斷，理還亂’的離愁。那么郁達夫筆下的故都之秋又是怎樣一番情致呢?讓我們進入作品盡情品味吧。”這樣導入，不僅將文章的重點滲透給學生，而且還引起了學生的濃厚興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態，投入到新課文的學習之中。

3 故事吸引式。借助名人故事，或有典故可引的一些作品中與課文、作者有關的情節，導入新課。學生在上課前的幾分鐘內，注意力并不是最為集中的，導語作為過渡，有時可以欲擒故縱。用學生喜歡的一種形式，如講故事，這樣能很快地把課堂導入到和諧有序的教學中。一位教師在教馬克·吐溫的《競選州長》一課時，就以作者的一個趣聞故事入題：“有一次，馬克·吐溫在報上寫文章，罵有些國會議員是狗娘養的。議員們看后很憤然，紛紛上門指責，強烈要求登報更改。馬克·吐溫因此發表了一則鄭重聲明：由于前面文章帶來的種種麻煩，特別聲明有些國會議員不是狗娘養的?！睂W生們聽后哄堂大笑，在笑聲中體會到了馬克·吐溫高明的諷刺藝術，深刻地認識到美國國會議員的虛偽嘴臉，這正是課文所要達到的目的。

4 懸念喚起式?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l”，以扣人心弦的問題吸引學生注意力，布疑設懸，啟發思維，引導學生動腦思考，激發其好奇心，喚起其求知欲。例如在教授《背影》時，有教師這樣導入：同學們，有人請你們給他照張像，大家覺得應該攝下他的正面、側面還是背面呢?(學生回答：當然是照正面了!)大家的想法為眾多攝影師所認同，并經常采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時，也像大家這樣常作正面描寫。可是，現代著名散文家和詩人朱自清先生在給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了他父親的背影。就是這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫。那是作者什么時候在什么地方看到的背影呢?作者又是怎樣描畫這個背影的呢?讓我們在學習《背影》這篇散文的過程中去解答這些問題吧!這一導語既簡單，又實用，欲擒故縱，聲東擊西，激發學生的學習興趣。

5 溫故求新式。語文課的很多課文之間，在題材、思想內容，或者在寫作體裁、表現方法等方面都有著比較緊密的聯系。這是在講授《(物種起源)導言》時的導語：“大家一定還記得，恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，在那里恩格斯把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法。一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代的我們，更應該去了解這一對人類產生巨大影響的理論?！边@樣導入，就會引起學生對生物進化理論的興趣，同時意識到這一理論的重要性。

6 預習啟發式。以檢查預習作業的完成情況導入新課。這些預習作業可以是讀課文，也可以是學生字，也可以是做習題。引導學生根據預習中產生的疑問，有目的地學習新知識。在教授《廉頗藺相如列傳》時，導語如下：有一部書，魯迅先生曾經用“史家之絕唱，無韻之《離騷》”予以高度評價，它就是——《史記》。哪位同學能根據自己的預習給大家介紹一下這部書及其作者情況。這樣，學生通過課前自學，提高了課上的學習興趣，從而增強了教學效果。

二、設計導語的幾個原則

1 新穎、有趣、創新性原則。導語的功能之一在“激趣”。語文課堂教學的導語要體現一個“新”字，講究一個“活”字，只有這樣，語文教學導語才能常用常新，并給語文教學注入無窮的活力。如于漪老師在教讀《岳陽樓記》時是這樣導入的：《岳陽樓記》不僅以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想情操給后人以深深的啟迪，而且對洞庭景色的描繪，也是景物描寫中的一絕?！俺瘯熛﹃帯钡娜f千氣象，“淫雨霏霏”的陰風濁浪，“春和景明”的上下天光，把巴陵勝狀刻畫得有聲有色，如在眼前。然而，你們是否想到：據一種說法，范仲淹沒有到過洞庭湖，也沒有登過岳陽樓，筆下所描繪的巴陵勝狀，非親眼所“觀”，而是虛擬的。既是虛擬的，為何又寫得如此逼真，叫人拍案叫絕呢?如此新穎、有趣的導語，極富有感染力，又會使學生因“前所未聞”而倍感“新奇”，因“新奇”而產生興趣。

2 形象、生動、啟迪性原則。讓學生積極主動地參與到教學中來，以達到扣人心弦的目的。托爾斯泰認為“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！睗夂竦膶W習興趣能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動。學生又具有想象豐富、好奇心強、形象思維多于抽象思維的特點，教師可根據學生這一特點，創造愉快的情景，營造活潑的氛圍，來激發他們的學習興趣。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。

3 據實、靈活、多變性原則。對于導入新課的各種方法的運用，一定要在充分了解學生、吃透教材內容、占有充足材料，經過篩選、提煉、整理的基礎上，依據實際需要，要以學情為基礎，學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現。同時要以文本為依據還要以目標的達成為目的。要有針對性、啟發性、可接受性，圍繞教學重點、難點來設疑，要留有思考余地，能引起深思，要適合學生的特點，深淺適中。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！币惶谜n如果能有一個藝術的開頭，匠心獨運的導語，能使學生產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，引起閱讀的興趣，從而為課堂教學創造一個良好的氛圍，進而收到先聲奪人的效果，以點燃語文課堂的教學激情。正如魏書生老師所說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！笨梢?，語文教學中導語的設計是不容忽視的。