淺談新形勢\\新教材對中學英語課堂教學的要求

中學英語教學的目的是“使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度，靈活多樣的學習策略以及跨文化交際的意識和能力，為學生的終身學習奠定基礎。”

不難看出，現行大綱中的這一規定，對中學英語的教學目標不是僅僅局限于對教材中的語音、詞匯、語法等的簡單教學，而且希望一方面通過試驗改革英語的教學，找出一條能較快培養學生聽、說、讀、寫幾個方面技能的教學法的新路子；另一方面借助于目前“應試教育”的手段來達到“素質教育”的最終目的。如今新老教材的自然過渡，各方面英語教學的改革的成功經驗，充分體現了英語教學的現實意義。

根據皮亞杰認知發展理論原理和我國傳統的學習心理思想，我們認為在英語教學中應向母語語言能力已經形成的學生提供兩個環境，以促使外語語言規則、結構的內在化。首先是提供了解、熟悉外語語言結構的環境，使學生了解和掌握語言知識和規則。為此，我們在課堂中要使學生熟悉課文句型，即在提供了了解、熟悉外語語言結構的環境的基礎上，主要是進行句型變換練習。我們覺得，用聽說法（Ａｕｄｉｏｌｉｎｇｕａｌ Ｍｅｔｈｏｄ）和口語法（Ｏｒａｌ Ａｐｐｒｏａｃｈ）進行句型操練，不但能促進聽說技能的形成，而且能促進閱讀能力的培養和實際運用語言能力的提高。此外，為了更好地適應新形勢下對新教材的教學，我們在課堂教學中還應注意以下幾個方面。

一、加大語言輸入，著重培養學生運用英語進行交際的能力

英國著名心理學家桑代克把人和動物的心理過程、特別是學習過程，定義為刺激與反應之間的聯結，認為知識的技能是通過嘗試——錯誤——再嘗試這樣一個往復過程習得的。我們在教學中應該把語言視為一個整體，把聽、說、讀、寫貫穿于課堂教學的全過程。教師盡量用英語講課，在課堂四十五分鐘內向學生提供盡可能多的可理解的語言輸入（Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅ ｉｎｐｕｔ）?鴉另一方面，教師少講學生多練，注意不同句式在不同場合的應用，特別是同一意義不同句式的句型操練。我們知道，某些句型多用于正式的場合或口語中，另一些句型則用于正式場合和書面語中，這一點，學生在進行句型操練時教師應給予輔導。

二、靈活運用教學方法，多方位促進自然教學

自然教學是促使學生以自然學習的方式掌握外語的教學活動和方法，其優勢在于能培養學生的外語交際能力，使學習過程生動、自然、高效。當前我們提出要實現英語教學從語言知識傳授到語言交際能力培養的轉化，特別是要完全過渡到新的義務教育英語大綱及新教材的教學，這一方面就顯得更為重要。自然教學的兩項主要內容涉及學生語言輸入和以內容為中心的語言活動，自然教學的結果是培養學生流利、地道的外語交際的能力。因此，凡是有利于以內容為中心的語言活動的教學方法，都是為促進自然教學服務的，其結果會是達到外語教學的高效化。

三、加強對學生的學法指導，充分調動學生的學習主動性和積極性

教學活動是師生的雙邊活動，在教學中要充分發揮學生的主體作用，使他們排除心理障礙，樹立信心，提高學習興趣，改進學習方法。同時，在教學中也要發揮教師的指導作用。教師的指導作用在于組織好課內外各種活動和指導學生學習英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養成良好的學習習慣和培養自學能力，從而保持高昂的學習積極性。

為此，教師要面向全體學生，因材施教，在教學中要適應學生自身發展需要，善于根據學生的生理和心理發展以及英語學習的規律，采用有效的教學方法，同時多渠道組織各類興趣小組，開展各種形式的學科競賽來促進學生的學習興趣，進而增強其學習效果。

四、提高課堂教學質量，向四十五分鐘要效益

教師要緊緊圍繞課堂教學這個中心，以提高教學質量為核心，以提高課堂４５分鐘效率為重點，強化課堂教學目標，優化教學過程。在“課堂目標教學”中，教師要掌握好“三環節”：明示目標要明，分解目標要清，實施目標要實；妥善處理“三度”：課堂教學的難度、深度和密度；認真把握好“三和諧”；主體和主導的和諧，認知與情感的和諧，部分與整體的和諧；注重發展“三力”：理解能力，思維能力和應用能力。

無論是“素質教育”還是“應試教育”，提高課堂教學的質量畢竟是提高整個教學質量的無可替代的重要環節。課堂教學理論中有教師是主導，學生是主體，訓練是主線一說。“主導”作用首先在于對教材的把握，現行教材正在隨著時代進程而變換內容，教師對教材的把握在課堂教學中通過“精講”而傳遞給學生，把教材的要點、重點、難點講透，再輔之以“精練”，學生理解和消化起來就比較容易。理解了，消化了，把教材內容和教師的輔導轉變成學生的知識，能力和人格營養，教育目的就大致上達到了。