淺談高中英語口語教與學

摘要：聽、說、讀、寫是英語學習的四種基本技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。而在實際的教學過程中，由于英語口語在高考中沒有直接考試形式，大多數教師忽略了對學生口語的培養，而學生也缺乏對英語口語正確的認識。在本文中將探討英語口語的重要性，以及在教學過程中存在的問題和解決方法。

關鍵詞：英語口語 教與學

聽、說、讀、寫是英語學習的四種基本技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。而在實際的教學過程中，由于英語口語在高考中沒有直接考試形式，大多數教師忽略了對學生的口語培養。造成即便是考試中得高分的學生，口語也不盡如人意，即大家所指的啞巴英語。

聽、說、讀、寫四種基本技能中，聽與說關系更為緊密。語言首先作為一種交流的工具，聽、說成了人與人交流的直接手段。所以“說”在學習語言的過程中扮演著奠基石的作用，讀寫應該是對語言作用更深一步的詮釋。因此要把英語學好，或者說學著有用，口語是必不可少的了。

一、高中英語口語在高考中的體現

1.作文大多數師生關注焦點的高考，雖然多以筆試的形式來量化，但讓我們看看近兩年的高考試題。雖然高考英語沒有直接測試口語，但是在2008年全國十八套試題中（不含兩套四川試題），未考聽力的試卷只有五套。2009年共有高考試題二十套（其中寧夏卷和海南卷相同），未考聽力的試卷只有四套。2010年共有高考試題二十套，未考聽力的只有5套。說明聽力占有重要地位。口語作為聽力的孿生姐妹，作用自然也不言而喻了。而且在一些考卷中比如全國卷Ⅱ，陜西卷等都對英語語音知識進行了考查，要求考生對語音就行辨析，要求考生在學習英語過程中要正確發音，這是對口語交流能力奠定基石。

2．作為高考指導方向的《普通高中英語課程標準》中指明高中英語課程要特別著重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。說明高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。對高中英語課程結構綜合語言運用能力的形成。而且對高中英語課程六至九級的綜合語言運用能力目標描述中都有對口語的明確要求。要想學好英語又怎能偏離這盞明燈？在高考題型中也弱化語法，更注重語言在特定的語言環境下的使用。說明高中英語更強調對語言的實際應用。

二、目前高中英語口語教學中存在的主要問題

1.教師和學生對英語口語的重要性認識不夠

目前教師和學生普遍認為，學習英語首先要應對高考，只要在高考英語中取得高分就是勝利。而高考沒有口語考試，如果花時間精力在口語上太浪費寶貴的學習時間。沒有認識到良好的聽說能力更能有效地推動整體英語能力的提升。聽說讀寫是統一的整體，它們的關系是緊密相連，相輔相成，互相促進的。在語言學習中，聽和讀是領會、吸收的過程；說和寫是表達、復用的過程。領會和吸收是基礎，表達和復用是提高。只有聽說讀寫同時訓練才能有效提高英語綜合能力，也就能在高考取得驕人得成績。從語言的認知角度講，聽說能力都是先于讀寫能力的。回想我們學母語的經過，都是先聽說后讀寫，沒有哪個孩子在沒開口講話就進入學堂，沒有父母先教孩子語法規則。學外語也一樣，要學好必須有一定的語言聽說積累，就不會出現把 What is your name?說成You name is what?等問題。

2.教學方法比較傳統

由于認識的欠缺，目前大多數英語課堂都是老師講，講語法，講句型；學生記，記單詞，記語法。很少涉及到口語的練習。枯燥的填鴨式的教學制約了學生對于英語的興趣和理解，對語言的理解。造成學生只把英語當作進入大學的一門必學的死的科目，而不是一門語言，一種交流的工具。

三、提高高中英語口語教學的方法：

1.改變認識，學會用語言思維

語言思維是人的語言表達能力與綜合思維的關系，是通過形象，而切聯想的模式，并伴有語感的形式。語言是思維工具，是交流的方式。不要先翻譯成自己的母語再翻譯為英語，是英語進行加工處理。高中生能把簡單英語比如 How are you?說得很直然很流利，而不會先翻譯成自己的母語，說起來也不用思考。因為他們已經把它變成自己的他自己的語言了。但為什么遇到稍微復雜的句型就不能流暢地說出來呢？因為一連串的語法在困擾他們，首先蹦出他們腦海的不是語言，而是一串語法規則。

2.營造英語環境

英語既然是交流的工具，那么就需要交際的環境。但對于中國學生，真正的英語環境很少，因此老師要在英語課上盡量用英語講課，既讓師生都意識到這是一門語言課，也創造了英語環境；學生自己除了抓住課堂有限的訓練機會之外，課外也應該努力營造有效的英語環境。首先，多聽，聽是一種輸入能力，現在英語材料很廣泛，用MP3、收音機播放，一有空閑就讓它在耳邊想起，不需要聽的明明白白，盡量聽懂大意就行。為了保持長久興趣，可以選擇簡單的材料，故事或影視片斷。經過大量的輸入信息后，然后找自己的伙伴訓練，或者自己選擇復述的方式來訓練口語，久而久之，良好的英語口語會大大增強學生的自信，激發學生興趣，綜合能力也就提高了。

另外，學校可以開展英語廣播站，英語口語競賽，英語角等多項活動鼓勵學生參與，激發學生說的欲望。這樣不僅可以給學生提供一個良好的口語學習環境，還可以交流學習經驗，開拓視野，提高學習興趣。

3.改善英語教學方法

為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，實現學習英語的終極目標——提高英語綜合運用能力，教師在教學過程中要善于合理的運用各種教學手段如掛圖、音像等，通過操練，背誦，模仿，團隊合作，角色扮演等不同方式來豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作的方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。

參考文獻：

[1]趙雁群.高中英語口語教學之我見。現代科技:現代物業下旬刊.2009.1

[2]金莉.新課程下高中英語口語教學問題及對策。中學文科:教研論壇.2008.9