培養學生在閱讀方面的自學能力

在高考命題采用“３＋Ｘ”的新形勢下，英語閱讀理解題目呈現出許多新的特點：閱讀量、詞匯量加大；題材廣泛；選材富有時代氣息；句子結構趨于復雜；理解難度加大。

鑒于此，教師要轉變教學觀念，重視閱讀尤其是泛讀教學，把閱讀教學始終擺在優先位置，真正做到天天讀，天天練，培養語感，勤查字典，擴大詞匯量，使學生了解更多的英語國家的文化背景知識。高中英語教學只有精泛讀并舉，并加強泛讀教學，才能真正提高學生的閱讀理解能力。

一、教材的選擇

閱讀材料的選擇應注意以下３點：

１、難度適中，梯度分明，符合學生的年齡特征。在整體結構安排上要做到從易到難，符合學生的認知結構，有利于教學的循序漸進。

２、體裁多樣，題材豐富。從文章的寫作方式來看，包含記敘文、說明文、議論文、詩歌、應用文、廣告、圖表等。題材豐富涉及文史、地理、科技、教育和國內國際重大新聞等，要能反映濃厚的時代氣息與鮮明的語言文化特征；內容要具有一定的知識性、趣味性、現實性和目的性，同時要具有一定的思想內涵。這樣有利于培養學生的閱讀興趣。

３、依據泛讀材料所設計的檢測練習要有利于學生閱讀理解能力的培養和提高。練習形式應力求多樣，包括問答、填空、排序和選擇等。傳統的媒體（如書、報和雜志）等可提供適合學生泛讀的材

料；利用新的傳播媒體——互聯網，也可采集到大量的英語泛讀材料。

二、教學策略的運用

新課標在課程目標中強調“要激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作能力。”為此，教師在閱讀教學中應注意做到以下幾點：

１、激發學生的閱讀興趣。

教師要通過設計閱讀任務明確每次閱讀的目標。這種任務驅動策略能充分體現以學生為中心的教育理念。學生通過合作、思考和競爭，在完成任務的過程中體驗學習成功的快樂，從而最大限度地調動學生的閱讀積極性，有利于充分發揮他們的學習潛能。

２、指導學生掌握正確的閱讀技巧

很多學生在閱讀文章時養成了逐詞逐句閱讀的習慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應在平時訓練學生在規定的時間內快速閱讀，指導學生在閱讀過程中尋找關鍵詞、主題句，捕捉時空順序、情節、人物、觀點，理清文章脈絡，快速理解文章主旨大意，并在文章中迅速搜索答案。此外，還應教會學生解題步驟，熟悉題干的設置類型。

３、擴大詞匯量及閱讀量，提高語速

詞匯量的大小直接影響學生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解程度也就越深。

筆者要求學生除鞏固課本和課標要求掌握的詞匯外，還要學會根據上下文或構詞法猜測生詞，以擴大自己的詞匯量。

４、把握語言點，加強對文章的拔高性

新教材的閱讀材料在語言表達方式上更為地道，同時兼顧單元的語法重點，文中出現了大量繁雜的句子。處理這些句子，既是閱讀理解的重點也是難點。因此，這一環節至關重要。因此，１）要教會學生劃分句子成分。２）要背誦典型的復雜句式。３）要學會譴詞造句。閱讀材料中有很多實用句式和短語，要求學生運用它們來造句，既能復習詞匯和語法，又能提高寫作能力。

５、具備扎實的西方文化背景知識

語言是文化的載體和反映。學習語言絕不可忽視或看輕其文化底蘊。中西方文化差異較大，無形中為自己的閱讀能力的提高設置了“絆腳石”。要做好閱讀題，必須充分了解西方國家的歷史知識、文化知識及西方人的生活方式、價值觀念、宗教信仰等。要做到這一點，教師除了在課堂教學中適當穿插對英美國家文化背景知識的介紹外，還要指導學生在課外廣泛閱讀一些西方原汁原味的名著和雜志上刊登的作品。廣泛閱讀英語讀物，既能為學生提供真實的語言環境，提高學生的英語思維能力，也能激發學生的求知欲，提高其閱讀能力。

６、多關注時事問題

語言因其應用性而具有時代特點。教師要及時提醒學生多關注時事，關注熱點、焦點問題。利用課前５分鐘的時間讓學生講述時事；利用業余時間舉行英語演講比賽，讓學生就時事各抒己見；還可利用英語角，讓學生進行交流，通過這些活動使學生把握時代脈搏，提高學生學外語的主動性，培養良好的閱讀習慣。

總之，我們必須重視閱讀尤其是泛讀教學，改進教學方法，培養學生的閱讀興趣和習慣，鼓勵學生廣泛閱讀，指導學生靈活運用各種閱讀技巧，逐步形成語感，培養學生的建構能力，豐富閱讀經驗，充分調動自身的知識、思想、情感、經驗，達到快速準確閱讀和理解的目的。