如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是掌握英語(yǔ)的四種基本技能，這四種技能是緊密聯(lián)系、相互影響的。其中閱讀是獲得知識(shí)的重要手段，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的發(fā)展。要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要通過(guò)平時(shí)廣泛的、大量的、快速的閱讀等訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 提高 小學(xué)學(xué)生 英語(yǔ)閱讀 能力

本人在業(yè)余體校工作了十多年，初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)都教過(guò)，深深體會(huì)到小學(xué)生和初中生比起來(lái)，在學(xué)習(xí)興趣、方法、理解能力等方面存在著很大的差異，如何培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)閱讀能力，要根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，在此談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

針對(duì)小學(xué)生

（一）閱讀材料的選擇至關(guān)重要

１．增加趣味，貼近生活

閱讀材料，尤其是適合小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味為主，并且貼近生活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)椤芭d趣是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的因素”。我們知道，興趣需要?jiǎng)恿?lái)維持。教育心理學(xué)家認(rèn)為，人有追求知識(shí)的需要，這種認(rèn)知需要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

２．難易適度，循序漸進(jìn)

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，文章體裁的不同也會(huì)對(duì)閱讀材料的難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料比較適合于小學(xué)生。

３．練習(xí)適宜，形式豐富

目前的閱讀教材可謂種類繁多，題材廣泛，內(nèi)容豐富，可練習(xí)卻少有突破，比較單一，一般都只在內(nèi)容和詞匯兩個(gè)層次上做閱讀材料，其形式也是以是非題、選擇題、一般疑問(wèn)句為主。其實(shí)，把篇章知識(shí)納入閱讀課教材的練習(xí)中也是非常有必要的。而且，其種類和形式也是多種多樣的。

（二）在閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中必須采取行之有效的策略

１．泛讀和精讀相結(jié)合課常被稱作為泛讀課，顧名思義，泛即是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。這并不是教師在課堂上所能解決的。因?yàn)椋喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理。教師應(yīng)該做到精泛結(jié)合，使之互為補(bǔ)充，最大限度地提高閱讀課的效率。在閱讀教學(xué)的課堂上，我們對(duì)詞匯和句型適度教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

２．課內(nèi)課外相結(jié)合

目前，單靠我們課堂內(nèi)提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。我們就給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求，以每周兩篇閱讀材料為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量閱讀的同時(shí)，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每月挑選一、二篇較好的閱讀材料，對(duì)閱讀材料的句子結(jié)構(gòu)、用語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的目的。對(duì)于特別精彩的閱讀材料，還可以要求學(xué)生復(fù)述和背誦。課內(nèi)課外有機(jī)的結(jié)合，才能使學(xué)生時(shí)時(shí)處處接觸到英語(yǔ)閱讀。

３．閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合

閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，能力是順利完成學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)任務(wù)的個(gè)性心理特征。能力的構(gòu)成要素有知識(shí)、技能、熟練、習(xí)慣、態(tài)度和意志等。英語(yǔ)的閱讀能力包括了快速的瀏覽能力，巧妙的猜詞能力，獨(dú)立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生如果具備了這些能力，在閱讀中會(huì)游刃有余，事半功倍。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)固然重要，而良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是不容忽視的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)給今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法

１．詞語(yǔ)積累

閱讀材料中的詞匯和短語(yǔ)如同建造房子的磚瓦，沒(méi)有磚瓦無(wú)法建成高樓大廈，沒(méi)有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，我們就得學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。課堂上的識(shí)記是必不可少的，在課后閱讀時(shí)，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，當(dāng)然是查詞典了，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。有空時(shí)，就拿出這個(gè)小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)不費(fèi)力，效果卻會(huì)意想不到的好。反復(fù)的記憶，詞匯量能增加得很快。

２．整體理解

如何學(xué)會(huì)對(duì)閱讀材料的整體理解呢？首先，要重視閱讀材料的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開(kāi)的。首句是閱讀材料的導(dǎo)入，點(diǎn)明閱讀材料的時(shí)間、地點(diǎn)、意圖、背景等。其次，要特別注意每段的第一句和最后一句，并用心記住，在讀完全文時(shí)清晰地將全文的主要內(nèi)容印在腦中。

３．提問(wèn)互動(dòng)

從教育學(xué)普遍原則的觀點(diǎn)出發(fā)，提問(wèn)是檢測(cè)理解與否的主要方式之一。提問(wèn)可以是單向的，它也可以是雙向的。它可以是教師與學(xué)生之間的，也或是學(xué)生和學(xué)生之間的。

４．讀誦結(jié)合

閱讀材料的理解是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，適度的、聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然，在他們聽(tīng)和讀中，英語(yǔ)語(yǔ)感得到了培養(yǎng)。另外，部分內(nèi)容和角色對(duì)話的重點(diǎn)朗讀能使學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。復(fù)述和背誦，可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)。

培養(yǎng)和提高小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因材施教，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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