“輕負高質”策略在初一英語教學中的應用

摘要：“規范教學與管理，減輕學生學業負擔，全面提高教學質量”。是目前中小學推行素質教育的一個重要主題。當前中小學存在的狀況是：學生學習壓力大，作業量過多，有些學校為了追求升學率，片面地給學生加壓，嚴重地影響了學生的身心健康，而英語作為一門外語，沒有相應的英語氛圍，所面臨的挑戰就更大了。

關鍵詞：輕負高質學生英語教導

多年來，由于受歷史和現實的影響，在英語教學中出現了不少問題，如：農村與城市英語質量上存在巨大差異，農村英語教育中存在不少問題，教師的教學難度大，學生卻學不懂，更不會開口說話。老師教得很累，布置作業量很大，有時甚至搞題海戰術，那么問題到底該如何解決，我總結了“輕負高質”的一些做法，并從以下幾方面進行論述。

一、學生方面存在原因

1.學生基礎不同

初一學生剛剛脫離小學環境，其表現出來的一個特點就是在英語學習心理上不成熟性，我們學校初一學生來自全縣不同地方，有農村，有城區的，甚至還有來自山區的，所以基礎就不一樣，因為在某些山區，小學根本不設英語這門課，而其它地方均是從小學三年級開始正式學習英語，即使小學開設英語課，大多數情況下也是對英語不是高度地重視。所以學生們的英語基礎參差不齊，學習英語習慣也不盡相同。并且由于初一是個過渡期，學生的心理也在悄悄地發生變化，每個學生到了新環境適應能力也不同，所以就出現了不同的問題。

2.沒有明確的學習目標

“學英語無用論”思想在學生中存在普遍現象，有許多學生只是因為它是一門考試科目。有些學生尤其是男孩子，本身對語言不感興趣，缺少自主能力，甚至認為自己將來又不出國，學了也沒有用，所以沒有發自內心地要求好好學習。

3.沒有良好的學習習慣

首先他們不會主動地進行預習、復習，上課時注意力不夠集中，不知道重點與非重點，也不知道隨時進行課堂筆記，碰到作業難題，不會開口問老師，而是一味地抄襲他人的作業來“交差”，久而久之，成績一落千丈，造成了惡性循環。

4.性格因素

“英語”是一門語言課，需要學生在學習過程中進行模仿，而有的學生來自山區，性格內向，不愿開口模仿發言等，一旦開口，滿臉通紅。當然更不會主動向老師請教或者進行上課自主發言，這當然不利于學好英語。

二、家庭方面

“家庭是學生成長的第一搖籃”。這說明家庭在學生成長過程中起著重大的作用，我們小縣城的學生，有很多是來自農村，相對來說，許多農村學生家長由于從小沒接受過教育，文化水平比較低，甚至聽不懂普通話，當然，與此同時，這些學生家長文化意識比較弱，教育觀念淡薄。我認識一鄉下遠房親戚，小孩都5、6歲了，還一天到晚在家里玩，更不去上幼兒園，其它同齡人已去上學了，她的理由是：上幼兒園需要500元錢，還不如在家里買別的東西實用，幼兒園上了沒有用，所以他們缺乏教育意識，而自己也是一個文盲。基于這種情況，當孩子們在英語學習上出現困難時，家長也不能給予及時的幫助。而且來自農村的孩子有些家庭經濟不太富裕，當然更不能為他們學習英語創造更好的環境。如：獨立房間，輔導設備等，從而影響其英語學習。

三、教師方面

1.教學方式、方法落后、觀念陳舊

“師者，傳道，授業，解惑也”，長期以來，有許多教師遵循“教育就是傳授知識”的教育觀，因而造成了許多地方教學方式、方法落后，教學質量不高等問題。同時采用傳統“翻譯法”，大部分用漢語進行課堂教學，采用“注入式”的教育方法，教師是課堂的中心，學生變成了接受知識的容器，沒有體現出學生的主體地位，違背了新理念--教師只是課堂教學的組織者和輔助者。最終導致學生缺乏學習英語的積極性和主動性，喪失信心，最終導致“厭學”性格。

2.用“應試教育”代替“素質教育”

有一句古老的口頭禪：“分，分，學生的命根；考，考，老師的法寶”。大家都把“分數”當成唯一衡量標準，中考、高考等，學校、教師為了抓分數，忽視了對學生素質的培養，扼殺了學生興趣和愛好，沒有運用辯證的思維去看待教育思想和社會實際中存在的問題，忽視了對學習能力的培養。曾經在雜志上看到一個典型的例子：一位優秀的學生考入大學后，一點生活自理能力都沒有，身上的臟衣服還要寄回家去讓媽媽洗。這種大學生培養出來，那么對社會又有何作用呢？

鑒于上面幾方面所存在的原因，我想應該從以下幾方面入手，采取相應的對策，從而切實減輕學生的課業負擔，從而提高教學質量。

一、做學生的朋友，并對學生進行相應的學習心理輔導。

有些學生在經過45分鐘的課堂教學之后，似懂非懂，尤其是那些未接受過小學英語教學的學生。從教十幾年，我有一個很深刻的體會，在教26個字母時，學生的成績懸殊不大，不管小學三年級開始是否接受英語教育。一次測驗下來，90以上的同學很多，根本沒有什么明顯的區別。可是當初一從26個字母結束，開始向單詞、句子轉化時，矛盾就出來了，差距也自然而然地暴露出來。我原來在農村中學教時碰到一位來自偏僻山區東安隱的一位學生，該學生學習努力，上課認真，并且勤奮好學，可由于小學根本沒接觸過英語，所以剛開始能跟上，但隨著課本知識的深入，他漸漸地掉隊了。他是一個上進心特強的男孩子，所以碰到英語難題急地直掉淚，看到這種情況，我經常在夜自修下課時把他叫到辦公室，進行個別輔導，還買了一本相關的練習送給他做，并囑咐他在這個階段一定要做到\"有疑必問\"。久而久之，在他的不懈努力下，英語成績漸漸上來了，中考時還取得了好成績。該生后來還發了張卡片感謝我。其實，我心理覺得異常地溫暖。還有另外兩名學生戴XX和林XX，剛進入我班時，小學成績很好，在洪疇鎮的小學語數聯賽中，他們一個是鎮第一名，還有一個是第三名，可是幾個星期下來之后，令我驚異的是，這兩個學生對英語還是一竊不通，26個字母不錯，進入單詞、句子就不行了，遠遠落在別人后面。我反復思考：到底問題出在哪里？于是每次考試過后，我特別把他們兩個留下來進行輔導，把錯的題目仔細地分析給他們聽，漸漸地，他們的成績上來了，而且一碰到問題隨時都會找老師問，尤其是那個男同學林XX，自從入門以后，那英語是直線上升，更重要的是養成了\"自學\"的好習慣，最后以優異的成績進入了高中。

所以，從中我體會出這樣的道理：我們不但要成為學生的老師，而且要成為他們的朋友，當學生在學習英語過程中碰到困難時，我要設身處地的為他們著想，并主動進行輔導、講道理，消除他們的“恐懼”心理，讓他們不再“懼怕”老師。而且，這也正是新課標對老師的要求：尊重學生，培養平等的師生關系。

二、增強學生學好英語的責任感和使命感

當前，社會的發展已經把中國與世界緊密地聯系起來。作為一種國際化的交際語言--英語，已經越來越受到人們的重視。它是一種工具，有一些學生家里條件比較好，父母親做對外貿易工作，耳濡目染中，他們已經感受到英語這種語言的重要性，所以要教育他們作為新時代的學生，必須學好英語，只有這樣，才能更好地為祖國，為社會服務。

三、指導學生的學習方法，加強學習能力的培養

初一的學生學習英語的一個特點是學習能力的欠缺性，而初一英語則是對小學英語的繼續，小學三年級開始開設英語，內容相對簡單，考試時，形式比較單一，我外甥女讀小學四年級。我看過她的考試卷，那就是一張《英語輔導報》報紙，里面全部都是選擇題，還設有設及寫單詞、簡單句子之類的東西，所以，學法指導相對較少，由于學習內容少，所以絕大部分學生還是能夠考出好成績的。

但是到了初一，26個字母教完，接下來就是句子、短對話，單詞量瞬間增加到幾百個，學生在瞬間轉不過彎來，頓時間，壓力增大，單詞識記出現困難，于是一下子應付不過來，產生了強烈的恐懼心理。

“工欲善其事，必先利其器”，面對這種狀況，老師應了解學生的特點，從以下幾點下手：

一、培養學生的自學能力

“授之以魚，不如授之以漁”，單純地教會學生接受知識，那是遠遠不夠的，這只是一個低層次的要求。久而久之，許多學生只會養成不愛動腦筋的習慣，過多地依賴老師，所以，我們應當能讓學生能夠做到課前預習，課后復習、鞏固，并且在預習過程中學會標識即遇到不懂地方能夠做標記，從而能提高上課45分鐘的效率，同時，自學能力好的同學能在班級里起帶頭作用，并能帶動其他同學進行相互學習。

二、培養學生能夠正確地使用工具書，提高學習能力。

對于初中生來說，最能經常用到的工具書就是英語字典，當他們在學習過程中遇到不認識單詞或詞組時，最好能找字典幫忙，因為，老師或家長不一定經常在你身邊，而且，一本字典就像是一位好老師，里面有許多例子，注釋，并且有多種講解，比較全面，只要學生們能夠翻翻字典，動動手，所遇到的問題就能迎刃而解。我曾經在班上問學生們：“有英漢字典的同學請舉手？”可是結果大失所望，舉手的人了了無幾，更不用說漢英字典了，所以，我想，作為中學生，他們手頭必須具備兩本字典--英漢和漢英字典，只有這樣，才能提高他們的學習能力。

三、培養學生良好的習慣和方法

我想，一名優秀的學生肯定有一個良好的學習習慣和方法，他不會像無頭蒼蠅一樣，盲目亂做。良好的學習習慣一旦養成，那么終生受用。它不但能使學生取得好成績，而且能增強學生學習的信心。同時，一個具有良好學習習慣的人，能夠減輕教師的教學負擔，從而提高學習效果。

四、培養學生學習英語的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生學習英語時就能把外在的動力轉化成內在的動力，從而他會主動地記單詞，背句型，并能適時地進行預習、復習、鞏固等。所以，教師應該竭盡所能，上好每堂課，把單調、枯燥的內容變得活潑、生動、妙趣橫生，使課堂充滿活力。如教初一上冊Unit3 Whatcolorisit? 這一單元時，這里面全都是跟顏色有關的一些英語單詞，如：color、yellow、green、blue、black、whire 等。如果單純地使用多媒體或者黑板，那就顯得比較死板，于是，我想，最好能使用班級里各種因素。于是忽然想到，班級里有四十幾位學生，他們的衣服顏色不正是五顏六色的嗎？我為什么不把他們利用起來呢？于是在利用多媒體導入新單詞之后，在最后的鞏固環節，利用多媒體播放了一首跟“顏色”有關的英文曲子，輕松歡快，充滿節奏感，這首歌里提到各種顏色，同時我是這樣設計的：學生們要帶著耳朵仔細聽英文歌，學歌曲里所唱出來的歌含有“red”時，那么，只要穿“紅”衣服的學生都必須站起來原地轉一圈，當然，這首歌包含本課中出現過的所有與顏色有關的單詞。于是，教室里會時而不時的有人站起來并轉圈。與此同時，班級氣氛活躍了，學生們的興趣也上來了，真正地做到了“學以致用”。

五、優化教學設計，提高課堂效率

（一）調整教學內容的順序

作為教師，要認真鉆研大綱、教材，并根據學生的認識特點和心理特點，根據實際情況，對教材的內容作適當調整，從而更貼進學生的生活實際，以便更有效地學習。

1.單元之間調整，當幾個單元之間是相關內容時，可以把它們進行整合，從而提高教學效率。

2.單元之內調整

這套教材是根據新課標而制定的，里面內容比較豐富，前后幾堂課之間，其實是相聯，所以，可以根據單元知識的邏輯順序，有的放矢，并且重新調整、整合。也可以根據實際需要，把后面的內容提上來。

（二）擴展、補充教學內容

新課標要求我們在每一堂課中都有“情感教育目標”。這也是每堂課的拓展延伸部分，即對情感的升華，如在教Unit10 It s anice day， isn t it?這一單元中，主要是講反意疑問句。第一課時內容很簡單，新單詞幾乎沒有，這就要對它的內容進行擴展或者補充。例如：在導入時，我首先結合時代熱點--2008年北京奧運會為主題，并以反意疑問句的形式變成十個選擇題，要學生搶答，活躍了氛圍。最后一個環節即拓展延伸部分時，由于5·12汶川地震剛剛發生，所以又以“地震”為主題，在多媒體上呈現了許多地震前后畫面，讓學生利用tag questions，進行對話，完成了情感教育的目標，從中讓學生受到了愛國主義教育和感恩教育。拓展了教材的深度。

（三）刪減教材內容

教了一輪以后，我發現有些教學內容在同一單元里是重復出現的，而且學生已經基本掌握，那么我就可以刪除這部分的教學內容，提高教學效率。

（四）把“精講多練”變為“精講精練”

教師在設計課堂教學時，要盡量做到不重復，以便學生失去興趣。

（五）突出話題，讓全體學生都參與進來。

我們都知道，初一小朋友剛進來，稚氣未脫，生性活潑、單純、愛表現，只要遇上自己會回答的問題，都會主動積極發言，所以我們應該充分利用學生這一心理特點，設計出學生感興趣的話題，讓他們利用本堂課所學的句型和日常用語，用pairwork、 groupwork或小組競賽的方式展開活動。或者設計一個主題，讓他們展開辯論。

（六）有效的單詞記憶和教學

初一學生最頭疼的難題之一就是詞匯量過多，一下子記不住，所以我們要求學生在預習單詞時，可以先跟著磁帶讀，并且了解單詞的意思。老師采取課內抽查形式讓個別學生站起來，檢查其預習效果，同時要求學生利用早上和睡前這兩段時間記憶單詞，從而會收到意想不到的效果。

（七）作業布置

老師在布置作業時，要考慮到學生的個別差異性，要分層次地布置家庭作業。

總之，對于剛剛進入初中的一年級學生，他們的心理還不成熟，還具備兒童的一些特征，初一也是他們正正式式接觸英語的開始。但是，只要我們用心去教，培養學生良好的學習習慣，并做到學校、家庭、社會三結合，我們一定會取得“輕負高質”的效果。

參考文獻：

[1]王文斌，英語詞匯語義學[M] 杭州：浙江教育出版社，2001

[2]張東粉，淺談中學英語教學，新課程研究（基礎教育），2009