施樂于高中英語課堂的舉例環(huán)節(jié)

摘要：本文針對高中英語課堂中教師常用的教學(xué)手段舉例，從相關(guān)的情感理論出發(fā)，提出了“施樂于高中英語課堂的舉例環(huán)節(jié)”，并提供了相應(yīng)的舉例教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：舉例情感過濾舉例策略

我國古代著名教育學(xué)家孔子很早就闡明了樂學(xué)的重要性“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”英語作為一門外語，學(xué)生很難像學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。這就要求學(xué)生的注意力在課堂學(xué)習(xí)中要高度集中。只有生動(dòng)活潑，富有樂趣，才符合高中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，才能吸引學(xué)生的注意力。可見，外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)愉快的教學(xué)氛圍。但使學(xué)生“樂于學(xué)”的切入點(diǎn)在哪里呢？這正是我們語言教師需要認(rèn)真研究的實(shí)際課題之一。在英語課堂教學(xué)過程中，舉例是一種常見的教學(xué)手段。無論是講解新的詞匯，呈現(xiàn)新的句型結(jié)構(gòu)，還是指導(dǎo)語法知識(尤其是抽象的語法規(guī)則)，語言教師都借助了舉例法。既然舉例法在課堂中被如此頻繁地使用，地位如此的重要，那我們不妨從此著手來實(shí)施“使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)”的教學(xué)法。我們知道一個(gè)好的例句可以一語破的，把籠統(tǒng)的意義具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，而一個(gè)恰當(dāng)、新穎、富有趣味性的例子不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂氣氛，更能幫助學(xué)生輕松地理解、記憶和鞏固所學(xué)的語言知識。可是，在如此多的語言材料中教師如何充分利用好這一教學(xué)手段，做到舉例恰當(dāng)而又能激趣，使之具有最佳的實(shí)用價(jià)值和功能呢。本文是筆者基于教學(xué)實(shí)踐從情感角度談?wù)剬ζ涞囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、理論基礎(chǔ)

Kreshen的“輸入假設(shè)”認(rèn)為，語言習(xí)得的唯一途徑是“獲得可理解的輸入”，但這種可理解的輸入不一定就是有效的輸入，因?yàn)榍楦羞^濾就好像過濾器一樣對輸入的信息產(chǎn)生阻礙作用。換言之，學(xué)生在輸入語言材料的過程中往往受到其情感因素的影響和制約，如果他們有積極的情感，那么情感障礙的過濾作用最小，大量的“可理解的輸入”就會(huì)進(jìn)入語言習(xí)得機(jī)制，并內(nèi)化成為學(xué)生的語言能力；如果心理狀態(tài)差，學(xué)生的情感因素就會(huì)對輸入的語言材料進(jìn)行過濾，阻礙語言材料的有效輸入。而心理學(xué)研究也認(rèn)為，人們的智力活動(dòng)主要受主體情緒狀態(tài)的影響。當(dāng)人們心情舒暢、精神愉快時(shí)，這種積極的情緒就會(huì)充分調(diào)動(dòng)潛在的各種技能。反之，消極的情感狀態(tài)使認(rèn)知活動(dòng)效率大大降低，甚至趨于停滯。為此，語言教師的舉例應(yīng)能夠在傳授語言知識的同時(shí)，還能夠營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生愉快地獲取知識。也就是說，在教學(xué)過程中，教師要充分利用好舉例環(huán)節(jié)實(shí)施情感教學(xué)策略，使學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下，樂于學(xué)習(xí)英語。

二、施樂于舉例環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

1.把鼓勵(lì)和賞識融入舉例環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“優(yōu)秀的孩子是夸出來的”。首先，在舉例環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處造句。這種真實(shí)性的夸獎(jiǎng)不僅僅肯定了學(xué)生的良好表現(xiàn)，鞏固了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是創(chuàng)造了愉快積極的課堂氛圍，使學(xué)生事半功倍的學(xué)會(huì)所學(xué)的語言知識。例如：在講解in addition to時(shí)，本人舉了這樣一個(gè)例子：Do you know that in addition to playing the piano， Tong Yifei also does well in drawing.此例句對這位同學(xué)進(jìn)行了公開的表揚(yáng)和賞識，肯定了這位學(xué)生的長處。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種方式對學(xué)困生尤其是一種勉勵(lì)。此外，教師可通過“請學(xué)生們舉例”，針對所舉的例子摒棄譴責(zé)、挑剔其語法錯(cuò)誤、過分糾正單詞的使用等做法，用心去發(fā)現(xiàn)、去欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過在“對學(xué)生的點(diǎn)滴成功的開放性賞識”，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞自我，并獲得對學(xué)習(xí)的自信，而缺乏自信正是學(xué)外語的學(xué)生容易出現(xiàn)的情感障礙之一。

2.把幽默融入舉例環(huán)節(jié)

一位著名的蘇聯(lián)教育學(xué)家申明：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”在英語教學(xué)中，幽默不同于“尋開心，耍嘴皮，搞笑等”，它應(yīng)該是言語幽默（verbal humor），即通過運(yùn)用雙關(guān)語、諷刺手法、夸張、迂回說法、矛盾修辭、首音互換、提喻等各種語言技巧構(gòu)建的幽默。具有幽默性的例子不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本身帶來了快樂，而且激發(fā)學(xué)生應(yīng)用語言的技巧，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造快樂。它不僅僅是讓學(xué)生開懷大笑，而是通過新異的刺激，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和記憶能力的目的。如在指導(dǎo)學(xué)生使用“Good Points and Bad Points”時(shí)，我舉了以下的例子：

“This house，” said the real estate salesman， “has both its good points and bad points. To show you my honesty， I m going to tell you about the disadvantage—there is a chemical plant one block south and a slaughter house one block north.” “What are the advantages?” inquired the prospective buyer. “The good thing about it，” said the agent， “is that you can always tell which way the wind is blowing.” 在這個(gè)例子中，學(xué)生自然地理解了所要求的語言，而且很容易地進(jìn)行了知識遷移，使之應(yīng)用于對正反方面事物的表達(dá)中如寫作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)的表述。

3.把角色表演融入舉例環(huán)節(jié)

舉例環(huán)節(jié)中的角色表演可以是學(xué)生針對某個(gè)例子進(jìn)行的體態(tài)表演，也可以是簡單的生活情境展示等。這種教學(xué)策略在舉例環(huán)節(jié)中使用起來簡單易行，它少有在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用角色扮演時(shí)常出現(xiàn)的“尺度難以把握；會(huì)出現(xiàn)突發(fā)場景，教師難以應(yīng)對；比較費(fèi)時(shí)，學(xué)生對所表演的內(nèi)容理解不到位”等問題。在解析新單詞時(shí)，本人常常要求學(xué)生把教師舉的例子或?qū)W生自己造的句子表演出來。比如，在學(xué)習(xí)look down on這個(gè)詞組時(shí)，學(xué)生舉了例子并把它表演了出來：I wish you wouldn t look down on this kind of work.（該學(xué)生請了他的學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)清潔工，拿著掃帚在搞衛(wèi)生），學(xué)生哄堂大笑，形成了教學(xué)的小高潮。此外，例句的角色表演對學(xué)生的理解與表達(dá)能力的要求無所謂高低水平，任何人都可以參與對例句的展示。這種氛圍把例句施展得淋漓盡致，學(xué)生不僅練習(xí)了語言，更重要的是學(xué)生參與了課堂，活躍了課堂，在快樂的氛圍中學(xué)會(huì)了語言。毫無疑問，這種角色表演活動(dòng)極大地影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的態(tài)度，提升學(xué)生的興趣。在這種情境中學(xué)生們會(huì)投入很大的熱情，對這些例句加以想像和發(fā)展出的虛擬場景、故事、事件等，讓他們忘卻了英語枯燥，從而激發(fā)他們投入更多的學(xué)習(xí)熱情。

4.把形象手法融入舉例環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，形象教學(xué)法在舉例環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，即教師直觀展示所舉的例子，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，促進(jìn)愉快教學(xué)過程的實(shí)施。具體方面，教師可靈活運(yùn)用多媒體輔助展示例句，也可展示圖片讓學(xué)生造句。如多媒體課件展示可以使例句集文字、圖像、聲音、影視、動(dòng)畫等信息功能為一體，刺激學(xué)生視、聽、看、說等感覺器官同時(shí)并用，不僅增強(qiáng)課堂動(dòng)態(tài)感能，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且使抽象、枯燥的語言變成看得見、可感知的形象。這也符合語言學(xué)習(xí)中“可理解輸入”的要求。此外，教師可以在此策略中運(yùn)用“簡筆繪畫”。但所畫的圖能表明意思、形象、生動(dòng)就行，不要求準(zhǔn)確、具體。比如畫人物時(shí)就沒有必要畫出牙齒手腳指等。只要選擇一些簡單的線條和圖形就行了。此手段是將一些抽象的例句變得具體、形象、生動(dòng)，施樂于學(xué)生的視覺感官，易于學(xué)生的理解和掌握。同時(shí)，出于活躍氣氛，教師也可邀請學(xué)生上臺畫出例句，此策略使學(xué)生將更加樂于語言學(xué)習(xí)。

5.把時(shí)代性融入舉例環(huán)節(jié)

結(jié)合高中生追求時(shí)尚的特性和英語教學(xué)的現(xiàn)代特征，教師在舉例環(huán)節(jié)中多注入一些時(shí)代主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性。在實(shí)施此策略的過程中，教師一方面要深入鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容；另一方面，在平常的工作和生活中，要做有心人，留心收集各種新的資料，從國內(nèi)外的最新觀念、經(jīng)濟(jì)和政治動(dòng)態(tài)形勢、熱點(diǎn)問題等到地方的各種熱門話題、新事件等資源。如在學(xué)習(xí)Cultural Relics 單元，筆者就充分地結(jié)合了當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)資源：Do you know that Wuyishan Mountain is a place of three cultural heritages?學(xué)生聽后都非常驚訝，也非常興奮。（當(dāng)時(shí)，“三世遺”是我們市剛申請下來的稱號，學(xué)生都還不知道呢！）這種例句不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和內(nèi)部動(dòng)力，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生增長了見識。當(dāng)然，在此環(huán)節(jié)中，教師不妨課前給學(xué)生布置作業(yè)，邀請學(xué)生收集與時(shí)代相結(jié)合的例句，從多渠道擴(kuò)展學(xué)生的視野。在英語教學(xué)中，凡是有利于學(xué)生增長英語知識和發(fā)展英語技能的材料，都應(yīng)該成為教師積極利用的課程資源。

三、結(jié)論

《標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為英語教學(xué)的目標(biāo)之一，對高中生的情感教育目標(biāo)重點(diǎn)仍是興趣、動(dòng)機(jī)、自信和合作等情感因素。為此，語言教師的教育目標(biāo)重點(diǎn)之一為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對此目標(biāo)，筆者從教師常用的舉例手段出發(fā)，提出了一系列的施樂于舉例環(huán)節(jié)的的策略，旨在幫助教師在課堂教學(xué)中，通過一些生動(dòng)有趣的例子施樂于課堂，來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮， 使學(xué)生樂起來， 從而度過課堂學(xué)習(xí)的生理疲勞低谷，從而保證課堂四十五分鐘教學(xué)的高效；同時(shí)，也為了激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。舉例也不是多多益善，質(zhì)和量的完美統(tǒng)一才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師舉什么例子，必須以科學(xué)為基礎(chǔ)，鎖定教育性，圍繞啟發(fā)性，結(jié)合時(shí)代性，具有趣味性。“讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得快樂”對教師提出了更高的要求。它要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，充分挖掘教材的趣味因素及教材外的趣味資源，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容并樂于接受它，從而更好地掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

黃遠(yuǎn)振：新課程英語教與學(xué)，福建教育出版社，2003。

中華人民共和國教育部，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2003。

管怡：高中英語教材的創(chuàng)造性使用，中學(xué)外語教與學(xué)，2009年第5期。