圖式理論與閱讀教學(xué)有效性初探

摘要：閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占重要的地位。但是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法影響閱讀教學(xué)有效性的取得。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語法講解，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。運(yùn)用圖式理論來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀是一種不錯(cuò)的理論模式，文章通過分析圖式理論與英語閱讀教學(xué)的關(guān)系，著重論述了圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以此逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：圖式理論 英語閱讀教學(xué) 有效性

一、問題的提出

新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)作了分級定位。因此，閱讀教學(xué)的過程既是對語篇和詞匯進(jìn)行理解的過程和對句子進(jìn)行分析和解碼的過程；又是培養(yǎng)學(xué)生正確使用閱讀策略能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和概括推理能力的過程。

教學(xué)的有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度等多方面獲得發(fā)展。學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力能否得到培養(yǎng)很大程度上取決于學(xué)生是否能夠真正的學(xué)會閱讀。可見閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

二、概念的界定

圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)中用來解釋理解心理過程的一種理論模式。圖式理論認(rèn)為，人們在理解，吸收，輸入信息時(shí)，需要將輸入信息與已知信息（即背景知識）聯(lián)系起來。根據(jù)這一理論，閱讀理解首先是輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說明這些圖式的信息，讀者頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息之間相互作用就是理解。根據(jù)圖式閱讀理論，閱讀理解的圖式分為三種類型：語言圖式，結(jié)構(gòu)圖式和內(nèi)容圖式。

三、實(shí)踐的探索

根據(jù)圖式閱讀理論，語言圖式是內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式的基礎(chǔ)，因?yàn)檎{(diào)用任何內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式都必須具備一定的語言知識。因此，外語教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生掃除語言障礙，完善學(xué)生語言圖式，從而提高學(xué)生調(diào)用內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式的能力。因此，在英語教學(xué)中注重對語言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式等三種形式的綜合運(yùn)用，就有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

那么如何提高英語閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力呢？實(shí)踐證明：英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用好圖式理論是提高學(xué)生閱讀能力的一種有效途徑。根據(jù)本人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在日常閱讀課教學(xué)中不斷地嘗試用圖式理論來指導(dǎo)閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀能力。以下是本人在閱讀課上運(yùn)用圖式理論的嘗試：

(一)介紹背景，開展內(nèi)容預(yù)測

閱讀前的預(yù)測推理活動可以幫助學(xué)生引出適當(dāng)?shù)谋尘爸R，激活必要的圖式。從圖式理論來看，預(yù)測（Prediction）可以用來調(diào)動學(xué)生已有的知識。閱讀前教師適當(dāng)講解與本課有關(guān)的背景知識，可以幫助學(xué)生調(diào)動和激活原有的圖式，有助于學(xué)生更好地預(yù)測和理解閱讀內(nèi)容。

利用插圖。新目標(biāo)八年級（下）每個(gè)單元的閱讀篇都有插圖，他們暗示著本篇文章的主題。教師可將此作為引子，利用插圖讓學(xué)生展開想象。

利用標(biāo)題。文章的標(biāo)題體現(xiàn)了文章的主旨及作者的寫作意圖。教師可設(shè)計(jì)一些活動，引導(dǎo)學(xué)生從分析標(biāo)題入手，對文章的內(nèi)容作出判斷。

利用主題句。根據(jù)主題句往往可以預(yù)測整段的內(nèi)容，主題句一般是每段的第一句，應(yīng)多加注意。

利用關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是與文章主題思想緊密相關(guān)的詞語，能激活圖式。閱讀前，教師有意識地仔細(xì)選出關(guān)鍵詞語，因勢利導(dǎo)，把他們的思路引到文章的脈絡(luò)上。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，激活閱讀興趣

閱讀是有效的獲取書面信息，并對此信息進(jìn)行分析、推理和評價(jià)。如果學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識及對閱讀對象背景的了解，閱讀文章就比較容易。因此，本人在課堂上積極創(chuàng)設(shè)閱讀相關(guān)情景，展示圖片，提出問題讓學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對閱讀對象背景的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著目的去閱讀。

例如教授九年級Unit 7 Where would you like to visit?Period43a時(shí)，首先向?qū)W生展示了一組圖片——雄偉莊嚴(yán)的天安門，動感時(shí)尚的香港，Disneyland，風(fēng)光旖旎的天涯海角，從多個(gè)角度向?qū)W生展示這些經(jīng)典地方的魅力之處，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識；然后分四個(gè)小組，討論話題If you had one million dollars， where would you like to go on vacation? Why?通過以上熱身活動，全體學(xué)生處于一個(gè)積極的閱讀準(zhǔn)備狀態(tài)，他們有了明確的閱讀目的，滿懷信心進(jìn)行下一步的閱讀，這樣被動閱讀自然地轉(zhuǎn)化為主動閱讀。

(三)分層活動，建立圖式

閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關(guān)鍵。因此，為了了解文章的細(xì)節(jié)信息，理解文章的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章的中心思想，閱讀時(shí)需要分層活動，選擇正確的閱讀方法，建立相應(yīng)的語篇圖式。

Skimming即粗略地閱讀全文，目的是為了掌握文章的內(nèi)容大意，它是一種面式讀法。表達(dá)中心思想的主題句通常出現(xiàn)在文章首句或文章末句。因此要求學(xué)生重視閱讀文章的首句和末句以及小標(biāo)題。

Scanning即瀏覽閱讀全文，其目的是為了尋找特定細(xì)節(jié)或具體信息的線索，它是一種點(diǎn)式讀法。尋讀要求在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)，可以利用找主題詞和看標(biāo)題或圖表。

Detail Reading即詳細(xì)閱讀全文，其目的是為了掌握文章全部內(nèi)容并分析語言特點(diǎn)等。要求學(xué)生回答一些關(guān)于課文的細(xì)節(jié)問題；討論歸納各段大意；同時(shí)，出于對全文的整體考慮可以幫助學(xué)生建立該語篇的相應(yīng)圖式，這樣有助于學(xué)生從整體上把握語篇和深化理解語篇。

(四)運(yùn)用圖式，鞏固記憶

While reading是信息輸入內(nèi)化的過程。Post reading則是信息輸出的過程。在閱讀教學(xué)中，閱讀后的目的是鞏固記憶，而圖式具有鞏固記憶的功能。那么在閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行讀后活動（postreading activities) 時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已建立的圖式進(jìn)行各種活動，如復(fù)述、改寫、討論、評價(jià)等。一個(gè)好的語篇圖式是語篇內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。如在教Go for it Unit1 reading時(shí)，閱讀后的活動可以分以下三個(gè)方面：第一，就圖一the shapes of robots and what can they do可讓學(xué)生看圖式理解和復(fù)述課文；第二，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容制作圖表。此外，作業(yè)要求學(xué)生閱讀一篇關(guān)于robots的補(bǔ)充讀物，目的是擴(kuò)大知識范圍，然后自己設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人What does it look like? What would you like it to do?通過這些針對性的活動，學(xué)生的知識得到了很好的落實(shí)與鞏固。

結(jié)束語：

根據(jù)圖式理論，閱讀的過程實(shí)際上是激活讀者的圖式體系，積極調(diào)用已知的知識。因此，在英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中運(yùn)用圖式分析材料的語言結(jié)構(gòu)和文體特征，并幫助學(xué)生建立語篇的相應(yīng)圖式，使學(xué)生真正參與到閱讀實(shí)踐中，有助于培養(yǎng)和提高其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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