做好初中化學銜接工作，有效提高課堂教學效果

初三（九年級）又新開了一門課程——化學。學生在沒有多少思想準備的情況下拿到了課本，就好像走路時忽然發現在面前橫著一座大山，不知如何是好，似乎到了山重水復的境地。如何讓學生眼前一亮，馬上到達柳暗花明的境界，如何確保孩子們不輸在起跑線上，如何最大限度地提高教學效果，筆者根據多年初三的教學經歷，不斷摸索，發現要做好化學教學首先必須做好銜接教學工作。這個問題很多人不以為然，認為這是一門全新的學科，不像其他學科那樣存在銜接問題。其實這是一個誤解，化學雖然說是一個新的學科，但是和學生的舊知識有很多關聯的地方，看上去是新的，其實“伏筆”多多，如果我們在銜接上做足了文章，學生就能迅速適應化學學習，有暗度陳倉之效。

一、做好心理上的銜接

古人說“親其師，信其道”。如果化學這門學科能讓學生在心理上不懼怕它而喜歡它，如果教師能做到讓學生親近，那么學生“信其道”就比較容易了。做好心理上的銜接可著重講以下幾點。

1.起始年級難度小

第一課就應和學生們說，這是起始年級，難度很小。打個比方，化學就如小學一年級的數學，難度很低。大家都知道，小學一年級的數學主要是10以內的加減法，是不難的。這樣打個比方，就可消除大部分學生的疑慮。但畢竟是初三學生學習的知識，還是有點難度的，尤其是物理學得吃力的同學，還是心存疑懼的，必須進一步打消他們的疑慮。

2.身邊處處有化學

講清這一點很重要，講清了，既能較好地打消他們的疑慮，又能激起他們學習的興趣。可通過大量列舉我們身邊存在的化學例子來實現。比如我們吃的、穿的、住的和用的，哪一樣不是化學物質呢？我們呼吸的空氣里不完全是氧氣還有氮氣等，我們吃的味精、衣服上的紐扣、寫字用的筆等都與化學有關。生活中，化學變化出來的東西可多著呢！在廚房里、餐桌上、洗衣盆邊，在課堂上、建筑工地旁，我們會遇到各式各樣的化學變化，學了化學就能解決關于化學的有趣的問題：火柴為什么一擦就著？紅糖、白糖和冰糖有區別嗎？饅頭為什么在嘴里會越嚼越甜？肥皂為什么能去污？討厭的垃圾怎么成了工廠的原料？通過這些身邊的問題，一下子就能拉近化學與學生的距離，不僅能打消學生的疑慮，還能激發學生的興趣。

3.師生同心效率高

化學這門課程不僅僅是用來解決生活中的常見的化學現象的，還有很多內涵，所以光感興趣還是不行的，還必須有同學們和老師的積極配合才行。讓學生有刻苦鉆研的思想準備，要跟學生講清學習化學還必須在老師的引導下自己主動學習、積極探索，才能取得優異的成績。同時也要給學生以信心，告訴他們作為老師自己是多么的有經驗，多么的稱職，可以舉以前學生的例子來說服學生，讓他們“信其師”。這樣師生同心，心理上把學生從未知銜接到已知上來了，在此基礎上，無論是教還是學，都能取得事半功倍的效果。

二、做好知識上的銜接

應該說做了以上幾點，基本上把學生抓住了，但是學習不是光解決幾個有趣的現象的問題，要學好化學還得按部就班地來。子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。我們可以利用過去的知識來找到化學新知的聯系點，用學生已有的舊知識來帶動化學中要學的新知，這樣做會取得水到渠成的效果。因此我們必須認真研究，做好知識上的銜接。

1.跟“物理”銜接

現在有不少地方在中考中已采取了物理、化學合卷的形式，從這不難看出物理與化學之間的關系。而物理比化學早開設一年，我們可以充分讓學生“溫故”物理知識來達到“知新”——學好化學的目的。比如講化學變化，單純地講化學變化學生會感到很突兀，如果從物理中的物質的性質說起，比如鐵，從它的密度、顏色再說到鐵的生銹、鐵在氧氣中燃燒等，就會自然而然地用舊知識貫通了新知識，學生也能迅速區別出物理變化和化學變化了。這樣的例子舉不勝舉，只要我們化學教師多留心、多研究，同時也引導學生去發現化學與物理的聯系，就會收得意想不到的效果。

2.跟小學的“科學”銜接

小學科學課其實是無所不包的，仔細研究，它包括物理、化學、生物等學科的知識。因為是針對小學生的，因而講得比較淺，但很有趣味性，如果我們能把小學的科學中涉及的知識帶過來，與我們的化學緊密銜接起來，不僅能降低學習新知識的難度，還能激起學生的極大的表現欲，這化學課就能上活了。比如小學科學中講神舟飛船上天的有關知識，我們就可以利用它來講燃燒和滅火、燃燒和熱量、使用燃料對環境的影響等，也可講空氣、氧氣等。這樣做學生就感到比較簡單，又從科學角度懂得了很多小學沒解決的“為什么”。教師教得輕松，學生也學得愉快，效果也好。

3.跟語文等文科類學科銜接

將化學和語文等文科類學科銜接，這看上去好像是風馬牛不相及的事，其實，語文、英語中的科普文章就是我們很好的“課外”讀物。像《 花兒為什么這樣紅 》《 從小就要愛科學 》等，我們可以引用其中的內容來講化學變化，反過來我們也可以用化學中的知識來解釋課文中的現象，這樣互通互動，拓展了學生的知識面，增強了學生整體學習的意識，為學生的全面發展提供了一個支點。另外像生物中的光合作用，地理中的各種礦產的形成，歷史上中國古代的冶金術、煉丹術，美術中的顏料的配制等，都可以借用過來，為我所用。這樣做不僅能提高學生的學習興趣，提升學習效果，還能激起學生的學習熱情、愛國豪情。

三、做好思維方式的銜接

思維方式的銜接是最重要的。上面所說的兩種銜接其實只是為了更快地把學生領進化學這門學科的大門，而思維方式的銜接才是讓學生真正走進化學世界的通行證。

“為學之道，必本于思”，從這句話不難看出思維方式的重要性。學好化學，必須學會用化學的思維來考慮問題，但是化學學科也不是孤立的，雖然有它的學科的特點，但是和其他學科也有相通之處，我們應該抓住這個相通之處做好學生的思維銜接，這樣就能輕松地把學生帶進化學世界。

1.與物理思維訓練銜接，培養學生用守恒法來思維

守恒法是物理學科中重要的思維方法，在物理變化的過程中，常存在著某些不變的關系或不變的量，這就是物理學中最常用到的一種思維方法——守恒法。這為解決許多物理問題提供了一把鑰匙，許多紛繁復雜的問題因此而化難為易。同樣在化學變化中，也有守恒情況，我們將其與物理的守恒法相銜接，就能迅速解決元素守恒、電荷守恒、電子守恒、質量守恒等問題。

2.與政治思維訓練銜接，培養學生用實驗法來思維

政治學科講究實事求是，理論聯系實際。我們將這種思維方法銜接過來，讓學生把實驗作為學好化學的一個重要途徑，培養學生立足于用實驗來學習化學的思維方式。化學一開始概念比較多，而準確把握好這些化學概念是學好化學的前提，借助直觀性強、現象鮮明的實驗是將抽象的理論內化為學生的知識并形成能力的一個必要的也是很好的方式。

3.與寫作思維訓練銜接，培養學生用發散法來思維

語文教師在進行寫作訓練時非常強調思維的發散性，發散得越多，可選擇的面越廣，這樣你的作文才可能有新意，才能不落窠臼。我們應將這種發散思維訓練移植過來，培養學生的發散思維。通過發散思維，我們可以由已知的推知未知的，這對學生做好推斷題有非常好的幫助，同時也能加深對原理、規律、方法等本質性的挖掘。比如我們在研究氣體溶于水時，可以提示學生作發散思維，研究不同氣體溶于水的情況，學生亦可借助守恒法、實驗法來研究。這樣舉一而反三，學生的知識面得到了拓寬，他們的創新精神就在不知不覺中得到了提升。

4.與自主學習銜接，綜合運用各種思維方式，培養學生的創新精神

新課程改革的一個重要特點就是以學生為主體，強調學生的自主性。我們帶領學生學化學也不應忽視這一點。化學學習應該與學生已有的自主學習能力相銜接，讓他們將自己的自主學習能力和化學思維方式緊密結合，積極利用守恒法、實驗法、發散法來獲得新知識，解決實際問題，培養他們的創新精神。現在社會最大的問題莫過于污染，我們可以指導學生對家鄉的污染進行調查、分析原因，提出切實可行的治理方法，并寫出調查報告等。這樣做不僅提高了學生的化學水平，其動手能力、交際能力、表達能力都會得到提高，其創新精神就在這點點滴滴中培養起來了。

世界的一切事物都是普遍聯系的，我們不應孤立地學習化學，而是應把目光放得更遠大一點，讓學生思接千載、視通萬里、博采眾長。我們在教學中要不斷地引導學生主動跟各學科的知識聯系起來，讓他們做一個靈動的學生，這樣，才能真正提高課堂教學效果，教學才能真正突顯新課程的理念，學生才成為真正的創新型的人才。

（作者單位：如東縣岔河中學，江蘇 如東，226403）