教師說課的“四忌”與“四會”

今年暑假期間，本人有幸參加支援西部貧困縣的幫教活動，擔(dān)任了西部某縣新分配教師入編考試和在職教師進(jìn)城考試的評委。說課是當(dāng)今社會考察教師教育教學(xué)能力的一種重要的方式，可能是因為他們長期生活在大山之中，信息交流不便等原因，聽了很多教師的說課，總感覺到美中不足，渴望著眼前能不斷出現(xiàn)亮點。回來之后，一直認(rèn)為自己的評委工作并沒有結(jié)束，自己有一種責(zé)任和義務(wù)去提高他們。那么，教師如何才能高質(zhì)量地說課呢？

一、教師說課中的“四忌”

1.忌當(dāng)成上課

有的教師對說課不了解，不能按照說課的有關(guān)步驟進(jìn)行，而是把說課當(dāng)成了上課，把上課的具體環(huán)節(jié)描述出來。例如，“我今天說課的題目是《 實施科教興國戰(zhàn)略 》，上課以后，我會把上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容提問幾個學(xué)生，檢查完以后，我會對學(xué)生說，你們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得很好，那么，今天我們再來學(xué)習(xí)實施‘科教興國戰(zhàn)略’這一框，下面，請同學(xué)們對照提綱，來自主探究這樣一些問題……”還有的說課教師一邊說課一邊在黑板不停地板書，把自己要講的內(nèi)容盡可能地寫在黑板上，仿佛在講課，說課的時間很短，很顯然這些教師的時間不夠用。

2.忌說套話

有的教師通過網(wǎng)絡(luò)或者有關(guān)資料查找到說課的有關(guān)步驟，于是，在很短的準(zhǔn)備時間里，不是去認(rèn)真研究教材，而是把這個步驟照搬到所要說的課題上，重形式，而忽視了內(nèi)容。這些教師的說課，如果細(xì)心地聽一聽，就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都不完整，重點難點不清楚，對教學(xué)的重點難點的處理就更涉及不到了，聽起來都是套話，沒有實際的具體內(nèi)容。

3.忌說空話

還有的教師在說課過程中，空話連篇，涉及不到實質(zhì)性的內(nèi)容，只是一味空洞地說教。如有的教師在介紹教法與學(xué)法時，說了很多的教法與學(xué)法，結(jié)果在教學(xué)程序中都沒有體現(xiàn)出來，當(dāng)評委向他提問某種學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在哪里時，這位教師思考了很長時間也沒有回答出來。有的說課教師在說課過程中，在時間很緊的情況下，還花很多時間去介紹什么叫講授法、什么叫討論法、什么叫情境教學(xué)法等，但這些方法在教學(xué)過程中是怎么體現(xiàn)出來的卻只字不提。

4.忌說流水賬

有的教師在說課過程中，抓不住說課的重點，說課如同記流水賬一般，面面俱到，但每個方面都說得不夠深入透徹。如有的教師在說“教學(xué)程序”時，準(zhǔn)備用3～5分鐘時間復(fù)習(xí)提問舊知識，接下來用2～3分鐘時間導(dǎo)入新課，然后再用15分鐘左右的時間學(xué)習(xí)第一個知識點，再用15分鐘時間處理第二個知識點，最后剩10分鐘左右的時間進(jìn)行練習(xí)鞏固。整個說課只是在時間上做了一個全面的安排，但對于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如何具體實現(xiàn)這一重點內(nèi)容卻沒有涉及。

二、教師說課中的“四會”

1.會把握說課內(nèi)容

教師說課，要懂得說哪些內(nèi)容，要根據(jù)給定的時間合理安排說課的內(nèi)容，并能突出說課的重點，而不能虎頭蛇尾，環(huán)節(jié)不完整，重點不突出。一般說來，說課的內(nèi)容包括四個方面，即說教材、說重點難點、說教學(xué)法、說教學(xué)過程。在這四個程序中，說教學(xué)過程是重點，說課教師要突出這一部分內(nèi)容，要在時間上給予足夠的保證。有的說課教師說課按部就班，不能突出重點，結(jié)果抓不住主次，最后說到教學(xué)過程時，時間不夠了，很多要說的重要的內(nèi)容卻沒有說出來。

2.會宏觀地把握教材

教師說課，要能夠宏觀地把握教材。對于所說的課題在教材中所處的地位、重要性要明確地說出來，對于所說課題的教學(xué)目標(biāo)特別是能力和情感目標(biāo)要重點指出，同時，對于所說課題的重點難點不能含含糊糊，更要突顯出來，這些都反映了說課者對教材的把握情況。例如《 牛津高中英語 》模塊五第三單元關(guān)于科學(xué)與自然（Science and nature）這一主題，提供了很多能夠幫助學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類的生活所產(chǎn)生影響的素材，教師在讓學(xué)生認(rèn)識到了第二單元中如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時又能夠保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，還必須能夠從宏觀上了解更多最新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，才能對教材中所提到的克隆現(xiàn)象進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，例如機(jī)器人的發(fā)展、中國航空母艦的建造等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多新鮮的營養(yǎng)。通過對新科技發(fā)展的利弊分析，讓學(xué)生展開辯論，認(rèn)識到人與自然、科技與自然能夠和諧發(fā)展，讓科技服務(wù)于人類，為人們創(chuàng)造更加美好的生活服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和發(fā)展觀，為走出偽科學(xué)的誤區(qū)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

3.會微觀地處理教學(xué)內(nèi)容

這是說課內(nèi)容的重點部分，也是說這一節(jié)課如何來教學(xué)的過程。這一過程要求說課教師能夠運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)還特別要求說課教師能夠更好地處理好教學(xué)的重難點。因此，這個環(huán)節(jié)的說課情況，真實地反映了一個教師的教學(xué)水平和駕馭教材的高超能力。例如《 牛津高中英語 》模塊十第四單元的課文是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)犯罪（cybercrime）的一篇演講稿，網(wǎng)絡(luò)對于青少年充滿了神奇和誘惑，它給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來很多便利，但是，有很多青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，浪費了大量的時間和金錢，耽誤了本應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的寶貴光陰，有的人甚至利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙活動，走上了犯罪道路。因此，本課除了語言知識的教學(xué)，如何教育學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)是本課的重點，也是本課的難點。在處理這一內(nèi)容時，可采用列舉具體事例和案例的方式，然后讓學(xué)生去討論和體會其中的意義，從而有效地解決了這一教學(xué)的重點和難點。

4.會合理地導(dǎo)入與結(jié)尾

這個環(huán)節(jié)也是說課過程中大家都在關(guān)注的一個重要方面，如果這個環(huán)節(jié)處理得好，能夠在很大程度上為說課教師的說課添彩增色。例如《 牛津高中英語 》模塊十第二單元是關(guān)于人口流動（People on the move）的主題，教師有著不同的導(dǎo)入方式。傳統(tǒng)的導(dǎo)入是開門見山，通過對上節(jié)課學(xué)習(xí)知識的回顧而導(dǎo)入；也有的教師喜歡創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)一個虛擬的人物，一個農(nóng)民工小王進(jìn)城找工作的艱辛或者一個下崗工人家庭生活的變化導(dǎo)入新課，這就比傳統(tǒng)的導(dǎo)入新課的方法更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有的教師采用這樣一種導(dǎo)入方式，告訴學(xué)生自己收到以前所教過的學(xué)生一封來信，信中該學(xué)生訴說自己大學(xué)即將畢業(yè)，但在選擇就業(yè)城市方面遇到了很大的煩惱，請求老師為其排憂解難，并在新課結(jié)束時，要求班級學(xué)生從老師的角度給這位學(xué)生回一封信。同樣的一個課題，三種不同的導(dǎo)入方式，教學(xué)的效果顯然是不同的。

（作者單位：連云港外國語學(xué)校，江蘇 連云港，222006）