如何通過培養專注力來提高學生的語文素養

專注力又稱注意力，指一個人專心于某一事物、某一活動時的心理狀態。法國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”的確，在我們的學習過程中，專注力是打開心靈的門戶。語文是一切學科的基礎，它要求學生在學習過程中集中所有感官進行“聽、說、讀、寫”訓練，積累知識，形成技能，培養語感。專注力一旦無法集中，心靈的門戶就會關閉，一切有用的知識信息就無法進入，《 語文課程標準 》提出的“致力于學生語文素養的形成和發展”就無從談起。

在長期的語文教學實踐中，我探索出了行之有效的辦法，既能培養學生的專注力，又能切實提高學生的語文素養。

一、在聆聽中培養學生的專注力

著名兒童心理學家蒙臺梭利指出，活動本身就是培養專注力和聚焦思維的最好方式。聆聽是語文教學中的重要一環，通過讓學生聽老師講故事，聽藝術家講評書，聽大自然的聲音等活動，有利于學生培養專注力并提高語文素養。

1.用心聽故事，感受文字的奇妙

聽故事是培養小學低年級學生專注力的好方法。教師可以選擇一些生動有趣的故事，繪聲繪色地講給學生聽，邊講邊提一些問題或設置一些懸念，吸引學生的注意力，激發學習興趣。比如，金波、冰波、楊紅櫻等著名兒童文學作家的作品大多篇幅短小、語言活潑、想象奇妙，學生們對他們寫的故事特別愛聽。

要讓聽故事取得好的效果，營造安靜的環境很重要。我把每天的語文午讀時間定為聽故事時間。這個時間內，學生不需做作業，只需安靜地坐著聽我講故事。伴著輕柔的音樂，我用豐富的表情和抑揚頓挫的聲音講故事，而學生則被深深地吸引。因為我設了“聊故事”環節，所以聽完故事還需要他們聊情節、聊人物、聊收獲……這既是對學生專注力的檢測，又是對學生語言表達能力的培養。

在生活節奏飛快、各種不良信息充斥網絡的今天，每天有這樣一段安靜、美好的聆聽時光，對學生而言，這是多么美妙的事啊！它不僅能隔離社會的喧囂和俗塵，讓學生充分享受童真童趣，而且還能讓學生在聽故事中充分感受文字的奇妙。

2.專心聽評書，感悟語言的多樣化

評書是一門語言的藝術。連貫的故事情節引人入勝，生動的講述讓人身臨其境，最主要的，它能讓人在快樂中感悟語言的多樣化。

學生進入小學中年級后，我每天讓他們聽評書大師單田芳的一段《 三國演義 》或《 水滸傳 》。單大師的語言極其生動豐富，在他的講述中，人物栩栩如生、有血有肉，情節跌宕起伏、扣人心弦。評書多樣化的語言，常常讓學生沉浸其中，忘記了時間。聽完評書后，我要求學生對印象最深刻的一段內容進行概述或模仿，學生總是爭相上臺展示，場面十分熱烈。這樣的語文實踐活動對學生專注力的訓練和語言的積累大有益處。

3.潛心聽大自然，感受生命的美好

現在的社會紛繁復雜，學生生活在成年人的世界里，耳朵里整天充斥著流行音樂聲、車水馬龍聲……他們遠離了大自然，生活在個人的狹小空間里，人變得浮躁，審美力低下了。為此，在學生進入小學高年級后，我就帶他們聆聽大自然的聲音，去感受天地萬物的美好。

比如，在冬天，西北風在窗外怒號，玻璃窗哐當哐當直響。我讓學生傾聽和思考：北風像在說什么？聽到這可怕的聲音，你仿佛看到什么？學生興致勃勃地聽著、想象著、描述著……一個個童話故事也由此誕生了。又比如，在春天，一只畫眉站在教室外的枝頭歌唱，歌聲嘹亮動聽。我說：“同學們，聽，畫眉在唱些什么？”“它在用歌聲告訴我們，春天來了！”“它在說，春天真美，我們可快樂呢！”“它在說，孩子們，我能和你做朋友嗎？”學生們一個個興高采烈地說。接著，有人開始模仿畫眉的叫聲，轉瞬間，教室里成了歡樂的海洋。在夏天，我帶學生聆聽雷聲隆隆、大雨嘩嘩；在秋天，聆聽稻谷沙沙、秋蟲啾啾……讓學生聆聽四季，聆聽大自然，不僅能讓他們有很好的專注力，而且也能讓他們擁有良好的語文素養。

二、在閱讀和背誦中培養學生的專注力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，要培養兒童的專注力，只有一條途徑，即要形成、確立并保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理、在進行腦力活動的自豪感。在教學實踐中，閱讀和背誦是我激發學生學習熱情的重要途徑，也是我培養學生專注力的有效途徑。

1.閱讀，為學生覓一片心靈的寧靜

有人說，專注力只有在心無旁騖時才能做到。閱讀，可以很好地將學生引向這種美好的境地。很多“書迷”都有這種經歷，當全身心沉浸于書中時，外界的任何聲響都無法干擾他。其實這種“全神貫注”是一種良好的閱讀習慣，是需要培養的。如何培養呢？

首先，要給學生選擇適合他讀的書籍。一年級的學生手捧《 一年級的小豆豆 》這樣的拼音讀物可以讀得津津有味，而類似于《 青銅葵花 》這種文質兼美的長篇小說則適合小學高年級的學生閱讀。只有適合學生年齡特點的書籍，才能像磁鐵似的把學生的專注力牢牢吸引住。其次，教給學生閱讀方法。我通過講故事，讓學生懂得朱熹的“朱子讀書法”、魯迅先生的“讀書五到”……讓學生明白讀書有了方法才能起到事半功倍的效果。同時傳授一些基本的讀書方法，如默讀、精讀、略讀……讀歷史類、科普類的書籍要邊讀邊思考；讀文學作品時，要邊讀邊做圈畫、批注、摘抄等記號。當學生將這些讀書方法融會貫通的時候，閱讀的專注力自然會大大提高。再次，要把閱讀作為課堂的鋪墊或延伸。所有的教師都有這樣的感覺，當所講的知識枯燥無味、艱澀難懂時，學生的專注力最容易渙散。怎么辦？可以先讓學生閱讀與之相關的課外書籍。這樣在課堂上，“學生在閱讀時頭腦里留下的思想，好像又蘇醒了，更新了，它竭力向我的思想靠攏。于是我講解的東西就在學生的意識里引起興趣”。

2.背誦，讓學生嘗到成功的喜悅

有人說，一個人語文素養的高低，關鍵在于對語文主動積淀的厚實程度。古代教育家很重視背誦，并把它作為學習語文的重要方法，他們通常要求學生多讀多背，熟讀成誦。當學生全心全意背誦的時候，所有的感官集中在同一事物上，這對專注力的培養大有好處。

背誦分課內背誦和課外背誦。即背誦教材上規定的文章、段落。背誦一定要在充分理解相關內容的基礎上進行。以《 廬山的云霧 》一課的背誦為例，我先讓學生熟讀課文，充分了解文章的特點，比如全文層次清楚，畫面感強，語言規整優美等。為了保證能在課上完成背誦任務，我還和學生們總結出了快速背誦方法：逐段擊破法、想象畫面法、邊背邊演法、關鍵詞記憶法。學生根據自己的情況選擇喜歡的方法，興趣盎然地練習背誦，背誦的效果自然非常好。而較短的時間內背誦出一篇課文，也極大地增強了學生學習的自信心。新課程標準要求每一個學段都要背誦一定量的語段和優秀的詩文，這是形成語文素養的基礎。因此除了課內背誦，我還要求學生進行課外背誦。小學低年級，我讓學生讀背《 日有所誦 》，這些朗朗上口的兒歌、童謠讓學生樂于背誦。小學中年級，我結合課本為學生選擇了70首韻律和節奏都很美的古詩詞，先講解再要求學生背誦。到了小學高年級，我嘗試讓學生背誦名篇名段，如朱自清的《 春 》《 匆匆 》《 荷塘月色 》等文章的片段。事實證明，在大量的背誦中，學生不僅養成了快速集中精力的好習慣，更重要的是，他們在經典名篇的熏陶下，積淀了豐厚的語文素養。

總之，“培養學習專注力”和“提高語文素養”并不是兩個不相干的概念。如果說前者是手段，那么后者就是目的；如果說前者是習慣的養成，那么后者就是能力的提升。它們互相關聯、互相影響、相輔相成。如果我們語文教師都注意培養學生的專注力，那么學生語文素養的提升也將會水到渠成的。

（作者單位：如皋市如城鎮實驗小學，江蘇 如皋，226500）