加強(qiáng)教研組建設(shè) 走特色教研之路

教研組是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本組織，學(xué)科教師間交流協(xié)作、資源共享、智慧共生、相互研討、共同提高的重要場(chǎng)所，是開(kāi)展校本教研的主要陣地。它的作用發(fā)揮得怎樣，直接關(guān)系到教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前教研組建設(shè)的現(xiàn)狀

1.年級(jí)管理制帶來(lái)的弊端

由于學(xué)校實(shí)行年級(jí)管理制，不可避免地弱化了教研組的地位和作用，這樣，基于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教研組就很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.教研組評(píng)價(jià)走馬觀花

對(duì)教研組工作的評(píng)價(jià)，一直是學(xué)校管理的難點(diǎn)。一方面，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)建立完善的評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的規(guī)章制度，活動(dòng)缺乏監(jiān)督和落實(shí)，隨意性比較大。另一方面，學(xué)校在評(píng)價(jià)中單純以教研活動(dòng)的次數(shù)和活動(dòng)材料來(lái)衡量教研組工作的實(shí)效，缺乏對(duì)教研活動(dòng)的深入指導(dǎo)分析。這些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式挫傷了教研組組長(zhǎng)的工作積極性，導(dǎo)致教研組工作成效不大。

3.教研組計(jì)劃和制度落實(shí)不到位

教研組每學(xué)年、每學(xué)期都要制訂教研組工作計(jì)劃，組員也據(jù)此制訂個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃或發(fā)展目標(biāo)。但由于這些“計(jì)劃”或“發(fā)展目標(biāo)”還只是停留在書(shū)面上，而且制訂出來(lái)待領(lǐng)導(dǎo)檢查完后就上交存檔，用不了多久就會(huì)忘得一干二凈。再?gòu)幕顒?dòng)實(shí)效看，教研組在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面缺乏有效的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和細(xì)致的統(tǒng)籌安排。有些教研組只是為了完成工作計(jì)劃而象征性地開(kāi)展一些活動(dòng)，沒(méi)有明確的教研目標(biāo)和詳實(shí)的教研措施，不能有的放矢地就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)深入研究，組員之間缺乏深層次的探討和交流。

4.教師的教研觀念落后，缺乏研究氛圍

一是個(gè)別教師參與教研組活動(dòng)的熱情不高，認(rèn)為教學(xué)就是上課、備課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試，教研活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)。二是部分教師沒(méi)有教研意識(shí)，遇到教學(xué)問(wèn)題，往往意識(shí)不到其研究?jī)r(jià)值，比如，有些教師課堂效率低，完不成教學(xué)任務(wù)，就拼命要求增加課時(shí)，很少有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的教學(xué)與研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三是學(xué)校把教學(xué)成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，看重的是教師個(gè)體，導(dǎo)致教師只關(guān)注自我成長(zhǎng)，很難與他人真誠(chéng)交流和發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使參與交流，分析研討也只是表面現(xiàn)象，不愿作深入研究。

二、我校在教研組建設(shè)方面的幾點(diǎn)有效做法

1.改革學(xué)校管理模式

近年來(lái)，我校逐步探討實(shí)施了行政管理和業(yè)務(wù)管理共同推進(jìn)的教育教學(xué)管理策略，加強(qiáng)教研組與年級(jí)組的交流、融通與整合，實(shí)現(xiàn)信息共享，最大程度地形成合力，并行發(fā)展。年級(jí)組重視學(xué)生的教育和發(fā)展，教研組重視教師的教研和發(fā)展，使教師的發(fā)展更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

一是以上學(xué)年綜合成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)，優(yōu)先選拔思想品德好、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、能團(tuán)結(jié)群眾的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，每年一聘，明確工作職責(zé)和相應(yīng)待遇，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng)造性。二是積極構(gòu)建“教研（備課）組、年級(jí)組、班級(jí)教學(xué)組”一體化的“質(zhì)量提高協(xié)作體”。以協(xié)作體目標(biāo)達(dá)成為核心，認(rèn)真落實(shí)好三個(gè)年級(jí)在知識(shí)技能、師資力量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的銜接。三是細(xì)化黨員干部“三聯(lián)、三到”制度（三聯(lián)：每人聯(lián)系1個(gè)教研組、聯(lián)系3～5名教師、聯(lián)系6～10名學(xué)生。三到：到群眾中去，傾聽(tīng)教師的呼聲；到班級(jí)中去，做學(xué)生的良師益友；到課堂中去，研究教與學(xué)）。四是加強(qiáng)全員培訓(xùn)，深入推行“且學(xué)且行且思”的校本研訓(xùn)模式，大力實(shí)施《 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展千分行動(dòng)計(jì)劃 》，以有效教學(xué)理念、名師講座和案例引領(lǐng)為依托，重點(diǎn)做好打造有效課堂方法技巧的行動(dòng)培訓(xùn)，抓實(shí)《 名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié) 》進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂，通過(guò)“學(xué)點(diǎn)滴、行點(diǎn)滴、思點(diǎn)滴”，把先進(jìn)的理念和技巧落實(shí)到每一位教師的具體教學(xué)行為上。

3.規(guī)范教研活動(dòng)全過(guò)程

提供時(shí)間保障。教務(wù)處在學(xué)期初根據(jù)不同學(xué)科的需求，每周安排2～3節(jié)課的固定時(shí)間用于各教研組活動(dòng)。

完善教學(xué)工作超前規(guī)劃與反思機(jī)制。我校把“打造優(yōu)質(zhì)學(xué)科”作為教學(xué)教研的一項(xiàng)重要工作系統(tǒng)規(guī)劃，制定了《 教研組三年發(fā)展規(guī)劃 》，以進(jìn)一步推廣教研組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)干部對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)科加強(qiáng)跟蹤督導(dǎo)落實(shí)，積極幫助教研組創(chuàng)建自己的特色與品牌，提升學(xué)科教學(xué)水平。教研組開(kāi)展了“每月至少一次的教學(xué)專(zhuān)題研討”活動(dòng)，搞好“四個(gè)研究”，即課程標(biāo)準(zhǔn)研究、考試說(shuō)明研究、考試試題研究、試卷評(píng)價(jià)研究；在備課組中開(kāi)展了“每周1～2個(gè)工作重點(diǎn)、每周一次工作自查與反思、每周一次問(wèn)題分析及建議”活動(dòng)，真正做到“月活動(dòng)有主題、有計(jì)劃、有總結(jié)，周活動(dòng)有主題、有記錄、有典型個(gè)案反思”，認(rèn)真研究有效教與學(xué)的方式方法。

加強(qiáng)集體備課。集體備課活動(dòng)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，不能僅靠年級(jí)組的行政管理，更要靠教研氛圍的熏陶和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我校明確“五定六統(tǒng)一兩發(fā)揮”的備課要求（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一教學(xué)案、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測(cè)試；發(fā)揮骨干教師作用、發(fā)揮集體智慧），積極推行“一自備、二交流、三修正、四反思”備課程序，穩(wěn)步推廣“集體備課、分工合作、個(gè)性互補(bǔ)、教案共享、改中應(yīng)用”和“累記式”“添補(bǔ)式”備課，向集體備課要質(zhì)量。

積極開(kāi)展“愉悅、高效課堂”構(gòu)建活動(dòng)。在各學(xué)科開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”等形式的專(zhuān)題研討基礎(chǔ)上，開(kāi)展了課堂教學(xué)全員大比武活動(dòng)，并納入課堂教學(xué)評(píng)估。學(xué)期初組織全體教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的《 有效、高效課堂技能技巧培訓(xùn)手冊(cè) 》，以“八種課”（任課教師每周1～2節(jié)聽(tīng)評(píng)課，業(yè)務(wù)干部每周2～3節(jié)推門(mén)課，骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期出示一節(jié)公開(kāi)示范課，每學(xué)期開(kāi)展校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，各學(xué)科2～3次學(xué)科教學(xué)研究課，組織教齡在5年以內(nèi)、改任新學(xué)科教師舉行匯報(bào)課，每周二為課堂開(kāi)放日，期末復(fù)習(xí)、講評(píng)課）的研討交流為主要手段，開(kāi)展了“課堂觀察與會(huì)診”活動(dòng)，以教研組為單位對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行觀察會(huì)診、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題查擺，讓每位教師明確自己的長(zhǎng)處與不足，強(qiáng)化課堂教學(xué)的評(píng)估與引領(lǐng)。期中階段性診斷后開(kāi)展了為期二個(gè)月的“三輪賽課”活動(dòng)：每人一堂好課比武，即備課組1～2節(jié)校級(jí)研究課，教研組1～2節(jié)校級(jí)公開(kāi)課。力求把高效課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實(shí)際教育教學(xué)中，引領(lǐng)教師人人爭(zhēng)當(dāng)課堂教學(xué)的“能手”，人人爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的“高手”，人人爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)研究的“行家”，人人爭(zhēng)當(dāng)教研（備課）組建設(shè)、班級(jí)建設(shè)和級(jí)部、學(xué)校建設(shè)的“管家”。

深入開(kāi)展校本小專(zhuān)題研究。建立起“教師（學(xué)生）、班組（學(xué)科組、班級(jí)組）、學(xué)校（級(jí)部、處室）”三級(jí)校本小課題常態(tài)研究機(jī)制，從身邊的“小、真、實(shí)、急”的困惑或問(wèn)題入手，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—編制方案—行動(dòng)研究—反思總結(jié)”的基本流程，不斷審視和分析自己的教學(xué)行為，尋求具體工作的“一招一式”，使教育科研“親近教師、走進(jìn)課堂、關(guān)注學(xué)生”，使“研究+創(chuàng)新”成為教師的工作常態(tài)。

建立教研組“教學(xué)資源庫(kù)”。以教研組為單位通過(guò)評(píng)比、征集等方式及時(shí)積累各類(lèi)教案、課件、試題等，完善學(xué)段、學(xué)科教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

4.積極探討管理評(píng)價(jià)機(jī)制

定性和定量結(jié)合的評(píng)估辦法。每次教研活動(dòng)均按事先安排的任務(wù)交流近階段的研究心得，并收集相關(guān)材料，意在促使教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分地解析教材、利用各種可用資源組織教學(xué)，及時(shí)分析教學(xué)的收獲與不足。教研組把研究心得上交情況納入教師教研活動(dòng)評(píng)價(jià)方案，既巧妙地促成了教師個(gè)人學(xué)習(xí)與反思、寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，又依靠學(xué)校管理制度積累了教研資源與信息。

實(shí)施教研（備課）組捆綁式評(píng)價(jià)。在建立教師教學(xué)常規(guī)工作評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，變教師的個(gè)體評(píng)價(jià)為教研（備課）組的整體捆綁式評(píng)價(jià)。我校建立了教學(xué)質(zhì)量班級(jí)、備課組目標(biāo)管理與捆綁考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將各年級(jí)備課組成績(jī)與參照學(xué)校整體比較情況納入每位組員的個(gè)人考核，定期評(píng)選校級(jí)“優(yōu)秀教研（備課）組”“優(yōu)秀課題組”等，積極打造“和諧奮進(jìn)、集體創(chuàng)優(yōu)”為核心的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)品牌。

由于我校立足校情，通過(guò)多種形式、多種渠道的交流，促進(jìn)了教研組工作不斷進(jìn)步，加快了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。近年來(lái)，先后有4個(gè)教研組被評(píng)為“市級(jí)先進(jìn)教研組”，教研組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)多次在全市交流推廣。在今后的工作中，我們將繼續(xù)把各項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)、做精，在繼承中發(fā)展，在探索中前進(jìn)，在實(shí)干中創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：膠南市泊里鎮(zhèn)中心中學(xué)，山東 膠南，266409）