回歸兒童生活 有效進(jìn)行行為訓(xùn)練

良好的習(xí)慣是健康人格之根，是成功人生之基，是一個人優(yōu)秀人格的外在體現(xiàn)。李吉林老師認(rèn)為，習(xí)慣是行為的表現(xiàn)，“習(xí)慣”要讓兒童在“做”當(dāng)中，在不斷的實踐當(dāng)中形成。為此，我們在低年級的“品德與生活”課程中開設(shè)了“行為訓(xùn)練課程”，以《 品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn) 》為指導(dǎo)，遵循少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行行為的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的行為方式，為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

一、以現(xiàn)實生活為源泉，優(yōu)選教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇至關(guān)重要。Epstei提出了一個TARGET模式，該模式代表了教師影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的六個方面，其中的第一個方面就是任務(wù)，他認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量多地引入真實性任務(wù)。所謂真實性任務(wù)是學(xué)生在課堂以外將要面對的與現(xiàn)實生活有關(guān)的問題。就低年級學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育而言，學(xué)生面臨的真實性任務(wù)較多，那么哪些是低年級兒童亟待養(yǎng)成的行為習(xí)慣？哪些行為的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為我們的教學(xué)任務(wù)呢？課題組決定從兒童的生活實際出發(fā)，選擇教學(xué)任務(wù)。

1.觀察與調(diào)查相結(jié)合，全面了解學(xué)生現(xiàn)狀

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村留守兒童較多。為了細(xì)致、全面地了解學(xué)生的現(xiàn)狀，我們采用了觀察與調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。一方面，要求教師對所帶班級的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，與之交流，掌握學(xué)生的行為特點，及時進(jìn)行記錄整理。另一方面，課題組制定了一份“行為習(xí)慣調(diào)查問卷”，讓家長如實填寫。問卷共分為“您認(rèn)為哪些習(xí)慣對孩子來講很重要？”“您認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？”“對培養(yǎng)好習(xí)慣，您有什么建議？”等九大方面的內(nèi)容。通過觀察和問卷調(diào)查，對孩子的行為表現(xiàn)有了較為細(xì)致全面的了解，同時也了解了家長的想法，使得任務(wù)的選擇更符合實際需要，也讓行為訓(xùn)練教學(xué)工作得到家長的認(rèn)可和配合。

2.從細(xì)處和實處著手，確定年級教學(xué)任務(wù)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育要從細(xì)處、實處著手，營造德育氛圍。針對學(xué)生的行為現(xiàn)狀、心智水平和家長的建議，我們將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選和整理，安排到不同的年級和學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。按照美國科學(xué)家的研究，一種行為重復(fù)21天就能夠初步養(yǎng)成一個習(xí)慣。如此計算，一學(xué)期大約可以進(jìn)行6個行為習(xí)慣的教學(xué)。所以，我們對教學(xué)任務(wù)做了安排，具體見表1。

二、以生活情境為載體，習(xí)得行為方式

李吉林老師認(rèn)為，對兒童來說，情感是他們思想意識、道德行為強(qiáng)有力的發(fā)動者和鼓舞者。而情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⑶榕c理交融在一起，使德育真正走進(jìn)兒童的情感世界。而回歸生活是新課程改革的內(nèi)在要求，所以，我們在行為訓(xùn)練課的教學(xué)時需要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然而然地學(xué)習(xí)，有效習(xí)得正確的行為方式。

1.再現(xiàn)生活場景，激起情感共鳴

在“文明禮儀伴我行”行為訓(xùn)練課中，有一個教學(xué)重點就是進(jìn)行升國旗的行為訓(xùn)練，以下為其中的一段教學(xué)實錄。

師：五星紅旗是我們國家的象征，你在哪里看到過國旗呢？

生1：我看見宇航員叔叔在太空揮舞著國旗。

生2：我看見在奧運會的賽場上飄揚著鮮艷的國旗。

師：五星紅旗是我們祖國的象征，在重大節(jié)日的時候，天安門廣場上都會舉行隆重的升旗儀式，小朋友想不想看看國慶60周年時天安門前的升旗儀式？

（播放國慶60周年升旗儀式的視頻）

師：這情景多么令人激動、多么令人興奮啊！不管是誰，都在向著國旗肅立、行注目禮和軍禮。此時此刻，你知道我們少先隊員應(yīng)該怎樣做嗎？

生：我們也應(yīng)該向國旗敬禮。

師：對了，《 小學(xué)生日常行為規(guī)范 》的第一條中是這樣要求我們的：“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。”

師：你知道怎樣行一個標(biāo)準(zhǔn)的隊禮嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生行隊禮，全班一起練習(xí)）

兒童的道德行為更多的是被情感而不是被理性所驅(qū)使。所以，道德行為的形成，需要道德認(rèn)識的提高，更需要道德情感的激發(fā)。人的情感具有情景性的特點，它總是在一定的情境中、一定的場合下產(chǎn)生的。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過播放國慶60周年升旗儀式的視頻，再現(xiàn)升旗時神圣莊嚴(yán)的場面，使得學(xué)生的心中升騰起強(qiáng)烈的民族自豪感和對國旗、對國家的熱愛。在迅速升溫的情感驅(qū)使下，學(xué)生的行為訓(xùn)練由被動變?yōu)橹鲃樱谡鎸嵉纳顖鼍爸校瓿闪俗晕倚撵`的塑造。

2.模擬生活情境，強(qiáng)化行為訓(xùn)練

春游是學(xué)生最喜歡的活動之一，為了讓春游成為一次快樂之旅，同時也是一次文明之旅，我們開設(shè)了“我要去春游”的行為訓(xùn)練課。通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生知道如何文明乘車，如何在公園內(nèi)觀光游覽，如何文明野餐。以下是其中的一段教學(xué)實錄。

師：現(xiàn)在，講臺就是明亮的車廂，旁邊就是汽車門，我們該怎樣上車呢？

生：我們要做到排好隊，依次上車，不擁擠。

師：哪幾個小朋友愿意先來上車試一試？

（指名學(xué)生上講臺，在車門前排隊，依次上車）

師：在公交車上，有空座位，我們就坐下，沒有空座位就站著。不過，我聽說這位小朋友經(jīng)常暈車，我們該怎么辦呢？

生：給他讓出靠前的位置，因為公交車的前半部分在行駛過程中比較平穩(wěn)。

（播放提示音：各位旅客，汽車馬上就要開動了，請抓好扶手）

師：汽車要開動了。聽了剛才的提示，大家知道該怎么做了嗎？做做看！

（學(xué)生練習(xí)）

師：現(xiàn)在我要請他們下車，回到小伙伴兒中間去。誰來說說，下車時要注意些什么呢？

生：低頭看臺階，左右看車輛。

師：有時車輛不能緊靠站臺停車，有些電瓶車就會從縫隙里穿過，這樣很危險。所以我們要低頭看臺階，左右看車輛。好，我們小朋友現(xiàn)在全體起立！一起來做做看！

（學(xué)生一起練習(xí)）

在這一教學(xué)片段中，教師創(chuàng)設(shè)了上下車的模擬生活情境，在這種貼近生活的情境中，教師邊指導(dǎo)邊示范，學(xué)生既學(xué)方法又練習(xí)操作，教者輕松自然，學(xué)生學(xué)得有滋有味。同時，組織學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行練習(xí)，也很容易形成實際生活中的遷移和運用。

三、以真實生活為歸宿，養(yǎng)成良好習(xí)慣

魯潔教授在《 再論“品德與生活”“品德與社會”向生活世界的回歸 》一文中指出：回歸生活世界還包括另一個方面的教學(xué)內(nèi)涵，那就是我們的課程、教材、教學(xué)還要以生活世界為其歸宿。也就是說，要使學(xué)生通過教材、教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他們自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他們的生活方式，提升他們對生活的認(rèn)識、態(tài)度、價值觀等。

在行為訓(xùn)練課堂上，教師通過多種途徑進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了正確的行為方式。而要使學(xué)生將習(xí)得的方式變成良好的行為習(xí)慣，還必須將行為訓(xùn)練融入兒童實實在在的生活之中，在生活實踐中踐行。

1.家庭學(xué)校聯(lián)動，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)

讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可小視。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，又使家庭教育更具有親和性和權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點。所以，我們與家長進(jìn)行了溝通，并且發(fā)放作業(yè)單，請家長配合打分。例如，在教學(xué)了《 學(xué)會打電話 》一課之后，發(fā)放了以下作業(yè)單。

今天我最棒

小朋友們，今天我們在課堂上學(xué)習(xí)怎樣打電話，你的收獲一定不小。在家中，請爸爸媽媽與你合作，挑選課堂中的一個場景演一演，相信你一定能做得很棒！

小朋友，你會打電話嗎？做到了，請在（笑臉）上打“√”，如果沒有，請在（握拳）上打“√”，加油！

通過這樣的方式將行為訓(xùn)練延伸到家庭，讓家長幫助和督促孩子進(jìn)行訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識。

2.開展多彩活動，拓展教育空間

李吉林老師說：“活動是最能調(diào)動孩子情緒，最能激發(fā)他們主體性的，也是最具有綜合性的教育形式。”在豐富的活動中，孩子們對行為規(guī)范進(jìn)行檢驗，學(xué)會獨立思考，解決實際問題，形成良好的行為習(xí)慣。

班隊活動。例如，可在班級內(nèi)設(shè)置“一人一崗”，如“桌長”“玻璃清潔員”“圖書管理員”“粉筆小管家”等，讓學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)崗位，明確各自職責(zé)。教師通過行為訓(xùn)練課幫助學(xué)生練習(xí)操作要領(lǐng)，熟悉自己崗位的義務(wù)和責(zé)任。“一人一崗”給孩子創(chuàng)設(shè)了激發(fā)潛能的機(jī)會，搭建了展示自我的平臺，讓他們在管理班級的同時實踐著自我管理和約束，不斷增強(qiáng)集體觀念和責(zé)任意識。

社會實踐活動。如“我為隊旗添光彩”“與文明同行”“自主天地展風(fēng)采”“環(huán)保衛(wèi)士在行動”“我給媽媽獻(xiàn)份愛”等主題活動，強(qiáng)化“為集體爭光”“做文明少年”“保護(hù)環(huán)境”“關(guān)心他人”等責(zé)任意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

俄國教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。”小學(xué)起始階段正是一個人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。讓我們重視行為訓(xùn)練工作，從小處著眼，細(xì)微處著手，讓德育工作貼著地面行走，成為最貼近兒童的教育，成為最有效的德育，為兒童的生命成長奠基。

（作者單位：南通師范第二附屬小學(xué)，江蘇 南通，226001）